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挖掘课堂内涵，艺术处理学习内容

 

进入高中后，许多学生报告说，高中英语学习很无聊，英语课大多是无聊的听录音和做笔记，死气沉沉，很无聊。如何在日常教学中挖掘课堂的无限活力，使课堂成为一个生动活泼的学习乐园？作者从有趣的学生词开始，艺术地处理教学内容，实践证明教学效果令师生满意。

 

T: What’s the Chinese of the phrase “an ear of the rice” ?

 

SA: 一颗稻穗。

 

T: The word “ear” is a very important word. Many words include it. Let’s have a competition to see which group can write the most words including “ear”?

 

SB: bear, dear, fear, hear, learn.

 

SC: near, pear, pearl, rear（抚养）, sear.(烤)(烤)

 

SD: search, tear, wear, year.

 

以小组比赛的形式拼写包含这只有用的“耳朵”（ear）“单词，将竞争意识引入课堂，充分发挥学生的自我主动性，各组学生积极参与。当获胜组被评估时，获胜组成员非常兴奋。老师利用这个机会引入了一个包含“ear“生动形象惯用法”from ear to ear“，拓展了学生的视野，有效地利用了他们所学到的东西，极大地激发了他们的潜力，学生的学习热情是前所未有的。学生在现有的输入下自觉地练习和输出，而不是被动地接受。

 

T: Let’s give the winners a big hand!

 

Look! Each member of the winning team is smiling happily.

 

They are smiling “from ear to ear.”

 

（老师让擅长表演的学生表现出咧嘴笑的直观动作）

 

学生明白“当当学生明白”smilefrom ear to ear“中文是咧嘴笑的时候，全班“burst into laughter；burst out laughing“。老师顺势让学生总结一下已经学会的英语单词和短语：“smile（微笑）”；“laugh（大笑）”；“burst into laughter;burst out laughing(突然笑)”；“smilefrom ear to ear(咧嘴笑)。

 

教育研究结果证明：“兴趣是最好的老师，它比责任感好。”“兴趣的来源在于使用它。”如果学生能在教学过程中将所学知识应用到实践中，教学就会充满成就感，增强学生的学习信心。正如一句英语名言所说：“A word used is a word learned.“。为了测试学生的学习效果，老师故意设计了一个集单词和当前语法于一体的翻译问题，供学生体验和应用：

 

“老师带着微笑走进课堂。”

 

（1）The teacher came into the classroom with a smile (on her face).

 

（2）The teacher came into the classroom,smiling.

 

（3）The teacher came into the classroom wearing a smile.

 

第一种翻译方法是利用已经学会的知识来完成，第二种和第三种翻译方法是利用分词作为状语的知识来完成。

 

这种翻译练习带领学生在梳理所学知识的基础上，顺利过渡到目前的学习“v+ing“这个语法项目。从学生自然流露出的轻松愉悦中，不难看出他们在学习过程中经历的成功喜悦。这种以知识为中心的教学活动能更好地触动学生的心灵，形成内在动力，从而实现心灵的双丰收。

 

那门课的最后一个亮点是以歌曲作为听力材料结束的课堂教学。老师让学生听南斯拉夫电影《桥》的插曲《啊，再见，朋友》。第一句和最后一句可以听到含有“耳朵”的单词：“Early that morning. I woke out of dream... Life here I really can not bear.同学们异口同声地喊出“首字”early”和尾字“bear这两个包含“两个”ear”的单词。

 

课堂上学习英语的主要渠道只有45分钟。如果老师能在教学中心中有人(而不仅仅是看重分数)，心中就有合作伙伴――学生善于艺术处理学习情况，挖掘课堂内涵，将激发学生的学习热情，英语课堂也将创造一个生动活泼的学习公园，但也将赢得教育教学的双重培训。