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优化高中英语阅读教学策略

 

在充分了解传统阅读教学阅读认知模式和缺点的基础上，英语教师应吸收过去的经验和优势，改进不足，积极改进和创新未来的英语阅读教学，提高学生的阅读能力。而不仅仅是某些知识的简单积累。

 

1、加强学生词汇的积累

 

作者在日常教学中经常看到这样一种现象：有些学生在阅读过程中，往往因为文章中的陌生短语或新单词而对整篇文章感到气馁，没有信心继续阅读。词汇是英语阅读的基础，也是阅读理解的重要因素。有效的阅读和正确的理解是基于一定的词汇量。没有词汇就不能传达任何想法和观点。词汇量太小会限制读者的思维、推理和理解能力。它将大大限制阅读速度，削弱读者的信心，最终影响阅读效果。大量的阅读可以不断扩大读者的词汇量，提高他们的理解能力。词汇的丰富、阅读速度的加快和理解能力的提高是相辅相成的。

 

2、注重文化背景知识的传授

 

语言是文化和思想的载体。它不是一个独立于人类社会的抽象概念。它是一个社会和一个民族的一部分。不同的语言承载着不同的文化习俗，每个国家和民族的语言文化都是不可或缺的有机整体。由于东西方文化的差异，国内大学生在英语学习中会遇到很多这方面的问题，这将对他们的阅读和学习产生理解的影响。因此，大学英语教师应有意识地、多方面地教授英语国家的文化背景知识，教授东西方文化、习俗、社会等方面的差异，使学生能够更好地进行未来的阅读、学习和交流。

 

3、注重语篇教学，培养学生的阅读能力

 

语篇教学是指将文章或语篇作为整体进行分析和理解的教学方法。它不仅注重语言知识的学习，还强调语言功能和社会背景知识的传授。语篇教学的基础是语篇分析。语篇分析是从分析语篇特定语言结构和思想内容的表达方面，帮助读者获取和掌握语篇传递的大量信息，帮助读者科学系统地分析语言材料在文章中的相对位置和表达意义，分析段落之间的思维逻辑和语言形式的内在联系，识别语篇中的结构模式和这些结构模式所标记的语言手段。传统阅读课只注重语言知识的解释和对句子的理解，而忽略了帮助学生掌握语言现象的沟通功能，培养学生分析、推理、总结文章的综合阅读能力。在阅读教学中，大学英语教师要改进传统阅读教学的弊端，注重句子讲解，充分利用句子分析，帮助学生分析逻辑关系、段落过渡、衔接、文章结构等相关知识的内在联系，充分分析和理解文章的整体情况。

 

4、加强阅读策略的指导和训练

 

学生英语阅读能力的提高与一定的阅读技能密不可分。阅读技能包括：预测；提取详细信息；获得综合印象；推测作者的观点和倾向；根据上下文猜测意义；识别功能、语言模式和标记。这些技能的培养不是一夜之间的技能，需要教师和学生在日常教学中不断实践、积累和逐步发展。在日常阅读教学中，教师应最大限度地激发学生的学习热情，引导学生做大量的阅读练习，注重加强学生综合阅读技能的培训，加强英语阅读技能，提高学生的阅读理解能力。

 

5、注重课堂阅读教学，兼顾课外阅读指导

 

大多数教师只注重课堂解释和实践，而忽视了学生的课外阅读。完全依靠课堂阅读是不可能提高学生的阅读技能的，大学生有很多业余时间可以进行大量的阅读活动，但这是一种阅读活动，需要在英语教师的有效指导下，帮助学生选择合适的阅读材料。