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高中化学课程提倡多样化的评价方法，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面的发展。然而，课堂教学评价中仍存在许多问题：评价对象单一、传统评价方法、评价功能异化、学生脱离评价活动等。作者试图使用“课堂记录卡”来促进学生参与评价。

 

1、学生参与评价的重要性

 

学生是课堂教学活动的主体。无论课堂教学是否以学生的发展为基础，学生都有自己最深刻的感受和经验。而且，对于高中生来说，10多年的学习和与老师的交流，使他们具备了参与课堂教学评价的基本能力和经验。因此，学生应该在普通高中的课堂教学评价中发挥主要作用。这种主要作用表现在:学生在认真积极参与课堂教学活动的基础上，根据自己的学习经验和感受，真实表达自己的学习感受和观点，作为对教师教学行为和学习状态的评价。

 

过去，对学生课堂表现的评价主要取决于教师的课堂观察，如：教师提问、学生回答；教师提供练习、学生练习；课堂测试；学生作业等。这样的评价不仅明显片面，而且由于学生作为评价主体没有积极参与，总是处于被动接受评价的状态，不利于发挥评价的诊断、激励、反馈等功能，更不用说让学生通过评价获得积极发展的机会了。因此，为了让学生真正获得自主发展，我们应该把评价的权利还给学生，让学生学会自我评价，互相评价，学会了解自己，提高自己，提高自己。

 

基于上述理解，在课堂教学评价改革过程中，使用“课堂记录卡”促进学生参与评价，使课堂教学评价从只关心学生学到如何学习，以及学习活动产生的情感、情感、态度、价值观。

 

2、“随堂记录卡”简介

 

“课堂记录卡”的内容包括：我储备的知识、新知识探索、巩固和改进、自我反思和教师评价。“我储备的知识”测试和评价学生的原始知识，为新知识探索铺平道路；“新知识探索”评价学生的参与；“巩固和改进”评价学习效果；“自我反思”是学生对课堂教学的重新理解；“教师评价”是教师对教学和学生的整体评价。记录卡中的具体问题可以提供课堂教学内容的各种信息反馈。