课外拓展扩展批注
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1、及时沟通、检查、总结，大力表扬
智慧与灵感的融合只有在合作交流中才能闪现。由于每个人的性格、爱好和知识结构不同，文本的注释也大不相同，所以当学生完成注释阅读时，他们需要有一个交流的机会。交流的形式多种多样，可以是学生之间的个人交流，也可以是小组之间的交流，也可以是班级之间的交流，也可以是老师和学生之间的交流。学生做完注释后，我会以抽查的形式收集学生的语文书进行审核，划出一些精彩有见地的注释，有时还会写一些批语，并安排学生在课堂上阅读自己的批评，对学生的注释结果给予热情的赞赏。这项工作非常重要，既能激发学生的持续兴趣，又能监控学生的注释情况。此外，通过对学生的注释进行审核，教师对学生的阅读情况有了深刻的了解，这对备课很有帮助。
二、课外拓展扩展批注
叶圣陶先生说：“教科书只不过是一个例子。”新课程标准还明确指出，学生应“积极参与生活，体验生活，关心社会热点”和“表达真实感受，避免文学和情感”。在课堂教学注释、交流、反思和整理过程后，学生需要逐步将所学知识和方法应用于课外作品的解释。
我要求学生每周至少阅读三篇课外文章，并完成相关的注释培训。例如，陈英雪读了一系列关于“药家新事件”的新闻报道后写道：现在独生子女缺乏责任教育，没有勇气和勇气承担责任，过于自私和自我，没有为他人考虑的想法。这也可以从两个方面来看，第一方面是从社会道德和伦理的角度，第二方面是从经济学的角度来看。杀人是为了付出生命的代价。另一个例子是，在学习了《带来主义》后，陆艳红在阅读了《高中生海滩“外高考”调查后注意到：新时代的“送去主义”――中国流失的顶尖人才数量居世界第一。现在，我们已经到了强调人才回归、从海外取出人才储蓄的阶段，我们必须尽最大努力从国外获得人才。这些例子都证明，通过这一阶段的注释训练，学生的知识得到了迁移，阅读、思考和表达的能力得到了很大的提高。
“批注阅读”不仅是对所读文章的批注，也是对思想和生活的批注。一方面，它解释了作者作品中人物的内心，从而与作者的内心相连；另一方面，它解释了批注者本人。回顾过去，批注者见证了他们的思想从肤浅到深刻，从不成熟到成熟的成长轨迹。只有这样，我们才能真正把课堂还给学生，真正实现阅读作为个人存在的行为，真正使阅读活动本身成为个人生活活动的一种方式。因此，在阅读教学中，要大力倡导批注阅读教学。