层次教学的理论准备
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目前，高中英语教学耗时高效，严重制约了各级学生英语水平的提高。随着教材的不断更新和新的“英语课程标准”的出台，显然不可能用同样的教材、标准和教学模式来培养不同层次的学生。高中英语新教材知识容量大，难度要求高。如果不能有针对性地教学，对教学和学习都会有很大的障碍。美国心理学家指出，“很多学生没有取得优异的成绩，主要问题不是缺乏智慧，而是没有得到适当的教学条件和合理的帮助。”“层次教学”是为不同层次的学生提供合理的学习条件。
层次教学模式是指教师根据学生的个性特点、基础知识、接受能力，以学生为主体，制定不同的教学要求，设计教学内容，控制教学进度，改变教学方法等，创造最合适的英语学习环境，提高每个学生的英语学习能力。“层次教学”根据素质教育的要求，承认学生的差异，改变传统的教学模式，因材施教，培养多规格、多层次的人才。
层次教学的理论准备
“分层教学”的理念起源于孔子的“因材施教”理念，是指根据不同学生的特点采取不同的教学方法。层次教学注重学生持续健康发展的理念。高中英语分层教学要做好充分的理论准备，主要包括以下几个方面:
1.承认学生之间有差异
学生不仅在思维方式、兴趣、爱好、个性等方面存在差异，而且在英语认知结构、同化或适应新知识、构建新认知结构等方面也存在差异。这些差异对英语学习有不同程度的影响和障碍。
2.每个人都能学好英语
作为一名教师，面对所有学生平等对待，不得有偏见和蔑视，坚信每个学生都能学好英语，积极为学生提供良好的英语学习条件，使每个学生都能建立英语认知结构，形成良好的学习质量，提高知识应用和能力。
3.创造合适的教学环境
教师要营造适合不同学生发展的环境，多方面要求不同学生适应教师创造的各种教学环境。