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随着教育改革的发展，越来越多的现代信息教学方法进入课堂，与传统教学模式相比，这些信息教学方法确实给复杂繁琐的教学工作带来了便利，但也让师生依靠方便的教学模式，逐渐忽视铅笔写汉字的教学效果，因此在小学语文学习中，写作教学出现了许多问题。

 

一、小学低段写作教学问题

 

1.忽视写字教学阶段

 

在考试导向教育的影响下，虽然课程计划中有写作课程，但为了提高学生的学习效果，巩固新知识，大多数学校总是把写作课程改为其他课程，有些学校认为学生只要掌握学科知识点就是教学的目的。对于小学生来说，学习写作是学习各学科的基础，写作教学在启蒙阶段尤为重要，但现在学校和家庭更注重学生的成绩而不是写作，导致社会和学生也变得粗心，不注意写作。

 

2.忽略学生的写作兴趣

 

低年级的小学生正处于一个独特的年龄阶段，对世界充满好奇，他们喜欢移动，有趣的学习，但他们的注意力通常很容易被吸引，如果老师在课堂上教写作只是完成教学任务，那么小学生学习只是基础，甚至可能忘记正确的写作方式，所以教学效果会受到影响。

 

3.多媒体讲解取代了教师的个人示范

 

多媒体演示作为一种新的现代教学方法，逐渐取代了教师在黑板上用铅笔书写汉字的教学模式，使通常作为示范教师转变为依靠信息教学的评论员。多媒体的应用很重要，但我们更注重低年级学生的写作教学，应该是教学者的个人示范，小学生更容易在教师的示范下正确书写汉字，这种记忆更深刻。

 

二、小学低段写作教学方法指导

 

1.正确看待写作教学的重要性，以身作则

 

写作是文化传承的有效途径。学生在启蒙教育阶段学习写作，也是理解汉字文化的过程。汉字作为文化交流的象征，通过老师的示范和学生在课堂上的写作，也是师生之间的一种交流。比如学习写“森”字的时候，老师在黑板上写一个小“木”字，学生会观察老师的笔画顺序，同时在纸上写这个字。老师在左下角写了一个“木”字，学生会好奇为什么老师写了一个“木”字，增强了学生自主思考的能力。当老师写右下角的“木”字时，告诉学生这是森林的“森”，大片森林是由树木凝聚而成的。在学习写作的过程中，学生不仅在老师的示范下学会了正确的笔画，还加深了对汉字的理解和记忆，取得了意想不到的效果。

 

2.激发学生写作兴趣，灵活教学

 

小学生很容易被新事物吸引，我们应该充分利用这个年龄的优势，应用各种教学方法，吸引他们的注意力，激发他们对写作的兴趣，例如，学校可以举办几次写作比赛，从学生写作笔画、顺序和理解这些方面，让学生在相互学习、相互进步的过程中逐渐增强对写作的理解，逐渐对写作越来越感兴趣，不仅丰富了学生的课外生活，增强了学生的交流，而且提高了写汉字的能力。

 

低小学是学习写作的初始阶段，这不仅是学习汉语课程的基础，也是一个人汉语文学素养的体现。学好写作需要学校、家长和学生的共同努力。当教育方式不断转变时，也要做好写作工作，让学生正确美观地写汉字。