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在小学语文课堂教学中应用“视野结合”的教学范式，要妥善处理教材与教学、教师与学生、预设与生成之间的关系。只有正确处理这三组关系，才能提高教学效果。

 

一、“视域结合”原理论述

 

“视野结合”是指读者通过阅读文本与文本解释者进行交流和对话。“视野结合”教学范式的原则是从教学实践出发，是儿童在学习过程中关注“主要困难”主题，然后反思小学语文教学中广泛使用的“内容分析”教学方法，揭示其主要特点和根源，审视小学语文教学的本质和价值观。将“视野结合”的教学范式应用于小学语文教学，对提高教学质量具有重要意义。

 

二、“视野结合”教学范式在小学语文教学过程中的实际应用

 

在小学语文课堂教学过程中，充分利用“视野结合”教学范式指导教学活动的实施，在课堂教学过程中，妥善处理教材与教学、教师与学生、预设与生成之间的关系，使语文教学过程真正成为平等对话的过程。

 

1.妥善处理课程内容与教学之间的关系

 

在语文课堂教学过程中，大多数教师无法深入挖掘教学文本的意义，问题的设置缺乏明确的目的。这种情况的出现大大降低了文本和教师在课堂教学互动过程中的引导作用。在小学语言教学中引入“视野结合”教学范式时，教师应正确认识世界内容的丰富性和思想意识的多样性。文本中含有丰富的内容，这些内容的解释是多样化的，在一定程度上受到文本解读者的知识基础、生活经验和价值观的影响。在不同的阅读中，对相同文本的理解存在差异。在语文教学过程中，教师可以把教材作为一个有序的整体，把教学的实施过程作为一个有动力的系统。因此，教师应积极将“视野结合”应用于小学语文课堂教学中。在实施教学活动之前，首先设置主题，确定教学目标，然后将教材分为“固定”、“例子”、“样本”等不同功能目标，明确课堂教学活动、师生对话主题，在教学活动过程中通过这些“例子”构建师生视觉整合平台。

 

2.妥善处理师生关系

 

在“视野结合”教学的应用过程中，可以根据深度建立师生关系，使教师和学生在教学过程中地位平等，相互理解。在这样的学习氛围中，学生可以有效地实现合作学习，相互学习，促进学习效果的提高。这种教学方法完全打破了传统教师和学生学习的教学方法，更充分地反映了学生在教学中的主体地位，更好地锻炼了学生的感知。在这种教学方法中，也引入了以人为本的概念。在教学中，教师通过与学生沟通，及时、全面地了解学生的学习需求和学习过程中存在的问题，教师讨论了学生存在的问题和学生解决问题的方法。在此过程中，充分锻炼了学生讨论问题和解决问题的能力，为提高学习综合能力奠定了良好的基础。

 

在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教材的具体内容选择开放式、自由式等教学方法，开展教学活动。在培养学生阅读、理解、表达等技能的同时，还可以培养学生对文本的感知技能，提高学生的文本审美水平。在“视野结合”教学中，教师可以引导学生进入文本解释者的真实情感世界，让学生对文本的理解在情感上与教师产生共鸣，从而促进师生建立和谐关系，使教师和学生在教学活动实施过程中相互理解，使学生在教学活动中的主体地位得到更充分的体现，促进学生根据自身需要独立学习的需要。教师在教学中要做好组织引导工作，根据教材内容和教学目标设计教学案例，激发学生的学习热情。

 

3.妥善处理预设与生成之间的关系

 

在小学语文教学中，教学需要充分理解预设时的生成服务，生成来自预设。在教学活动的实施过程中，教师在教学前需要对文本进行多样化的解读，深入挖掘教材中的意义，促进进一步教学活动的开放发展。在“视野结合”教学中，要高度重视激发学生的创新思维，充分表达学生的创造性观点。在教学活动中，教师可以运用默读、朗读等形式，使学生反复品味文本内涵，提高学生的文本理解能力。教师要评价学生对语文学习的期望，牢牢把握学生对文本的理解和理解能力，合理规划教学方案，提高课堂教学质量。

 

三、结语

 

“视野结合”教学在小学语文教学中的应用，可以充分体现学生在教学活动中的主体地位，有效提高学生在语文学习过程中的积极性，提高学生的自主学习和合作学习能力，从而有效提高教学质量。