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首先，教师应尊重潜在学生的性格，保护潜在学生的自尊

 

如果老师想改变潜在的学生，他们应该首先清楚地知道什么样的学生是潜在的学生。潜在学生是指学业成绩差或行为差甚至学业成绩和行为差的学生。虽然潜在学生的存在很容易影响整个班的学习氛围和学习效率，但会对班级产生不良影响，但教师不能完全否认潜在学生的学习成绩和行为问题，特别是小学潜在学生，他们可以在一定的教育环境或条件下改变。然而，由于传统教育思想的长期影响，许多教师很容易把潜在学生当作坏学生，认为他们是不可影响的。教师的落后观念是错误的，教师的观念很容易伤害学生的自尊。虽然小学生很年轻，但他们仍然有自己独立的个性。因此，如果教师想在教学中指导潜在学生完成转变，首先要尊重学生的个性，保护他们的自尊。

 

二、教师在教学中要注意激发潜质生的进取精神

 

小学六年级的学生正处于从孩子到青少年的过渡阶段。如果老师给予正确的指导，他们很容易向更好的方向转变。在这一时期，潜在学生有很大的可塑性空间，他们也希望在内心深处得到改变，得到老师的关注，渴望进步。教师在教学中要发现潜在学生的兴趣爱好和优势，及时发现他们的优势。及时鼓励潜在学生，引导学生发现自己的优势。老师在教学时也可以给潜在学生更多的发言机会，让他们在班级面前证明自己也有上进心。潜在学生举手发言后，老师要多引导他们，认可和表扬他们举手发言的行为。不要因为潜在学生的学习成绩不理想就在课堂上“否认”他们。因此，教师在教学中要注意激发潜在学生的进取精神。

 

教师要引导潜质生转型，就要学会发现潜质生在教学中的优势，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性。