地方文化资源在活动教学中的应用
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小学艺术课程在塑造学生的欣赏能力和创新能力方面具有固有的优势，但在现阶段，许多艺术教师采用传统教学方法，教学创新不足，事实上，在各地区，文化资源非常丰富，如果这些资源与小学艺术整合，往往能取得良好的效果，那么，地方文化资源如何实现与小学艺术课程的整合呢？
地方文化资源在活动教学中的应用
实践是最好的教师。在艺术教学中，教师可以根据学生的学习兴趣开展不同类型的艺术实践活动，开展与地方特色相关的艺术教学活动。教学活动的内容主要针对文化创意资源、自然景观、固定空间建筑等，鼓励学生在真实场景中感知，使艺术教学活动更具活力。
从艺术表达的形式来看，当地的文化资源与儿童艺术密切相关。一些资源总结、平面、夸张、简洁、时空，可以有机地连接各种属性，具有很强的灵活性。在鼓励学生欣赏、感知、感受和评论的过程中，很容易创造一种亲密感。同时，教师可以带领学生参观当地的文化资源，引导学生掌握重点，使学生了解观察对象的特点。一旦学生能够掌握这些特点，他们就可以点燃他们的创作热情。此时，鼓励学生以版画、中国画、泥塑、线描的形式展示主题。这些当地的文化资源不仅具有丰富的内涵特征，而且具有丰富的民间文化，可以有效地激发学生的创作欲望，使学生有情感感受，这对塑造学生的创新能力非常有益。
一般来说，地方文化资源与小学艺术课程的整合对提高小学艺术的教学效果具有非常积极的意义。因此，教师需要主动挖掘当地的文化资源，从学生的兴趣出发，将其与艺术课程相结合。此外，教师应加强与学生的沟通，了解学生的需求，鼓励学生探索创新，引导学生外出，让学生感受生活的美，深入实施艺术素质教育，提高学生的创新意识和创新能力，从根本上提高小学艺术的教学效果。