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提高小学语文课堂评价性语言艺术性的措施

 

1.注意学生差异，创新评价语言

 

每个学生都有不同的特点，学生在学习和成长的过程中会受到各种因素的影响，也会产生不同的个性特征和不同的知识结构。因此，教师需要从学生的差异入手，创新评价语言，用多变的语言评价不同性格的学生，让学生从教师的语言中感受到教师对自己的尊重和重视。语文教师要有丰富多样的评价语言，教师要根据不同的教学情况选择不同的评价语言，让学生通过教师的评价体会到教师对自己的关注。教师要提高自身素质，正视评价对学生的影响，避免用“好”、“继续努力”等简单统一的语言为学生提供评价。教师要把评价语言变成学生期待的惊喜，让学生通过艺术语言感受到语文教学的魅力。

 

2.丰富语言词汇，提高应用技巧

 

小学语文教师对学生的评价往往对小学生产生重要影响。语文教师需要丰富自己的语文知识，通过多样化的评价词汇让学生感受到自己的关注。教师面对的学生有不同的特点，教师经历的教学环境和活动也不同。教师需要根据教学对象和教学活动丰富评价语言词汇，让学生通过丰富的词汇感受到老师的风采，进而引导学生树立榜样。教师还需要丰富评价语言的应用技巧，根据课程内容选择评价语言，防止语言的单调性和不合时宜性。玩游戏时，教师的评价语言要尽可能纯粹和鼓舞人心；作业批改时，教师的语言要尽量端正客观。此外，教师需要根据课堂氛围的差异采用不同的评价语言，通过生动的语言激发课堂氛围，通过真诚的语言评价学生的错误。

 

课堂评价是小学教师在课堂教学中对学生学习效果和学习态度的认知表达，是语文教学课堂上经常使用的一种语言。教师的课堂评价语言是否简洁恰当，是否有导向性，或是否更具艺术性，对学生的最终语言学习效率有着非常重要的影响。因此，我国小学语文教师应积极采取措施，不断提高和提高课堂评价语言的艺术性。