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一、转变教育观念，端正教学观念

 

长期以来，考试成绩和入学率一直是评价学校、教师和学生的唯一标准，导致教育政策没有得到充分实施，不适应义务教育为提高国民素质奠定基础的要求。因此，要改革作文教学，首先要纠正思想，树立正确的教育观、人才观和质量观，把应试教育变成素质教育。只有改变教育思想，教育才能把全面提高学生素质作为自己的职责，把握新课程标准的要求，全面落实新课程标准提出的任务。

 

小学作文教学具有工具性、教育性和发展性。学生学习作文，也学会做人。如果教师只关注应试教育，不切实际地提高作文要求，使大多数学生害怕作文，必然会使大多数学生对作文不感兴趣，从主动作文转向被动作文，最终转向“扭曲”作文。教师要把坚定正确的教育理念放在首位，尽快实现从应试教育向素质教育的转变。只有注重素质教育，严格执行新课程标准的要求，才能保证“真实”，培养学生朴素的写作风格，学生才能在作文中写真、记真、表达真情。

 

二、培养写作兴趣，提高写作能力

 

小学生有强烈的好奇心和强烈的求知欲。美学家指出，孔阳说：“人们的兴趣也是在好奇心中产生的。”学生们对新颖和个性化的东西特别敏感。根据实际情况，通过各种方式激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

 

（1）从观察开始。观察是提高学生写作能力的有效途径，也是写作的基础。注重引导学生深入细致地观察周围的事物，学生写作自然生动。在教学中，我根据“仔细观察，把握特点”的训练重点，创造以下两种情况，为写作训练提供条件：①在课堂上，让学生用自己的观察来谈谈刘老师是什么样子的？刘老师和邓老师的外表有什么区别？（激励学生从面部、身材、衣着等方面观察两位教师外表的主要特征）。②让学生根据平时的接触说出班上一个学生的外貌特点，期待学生根据所说的外貌特点猜出他说的是谁，并组织评价。在教学生写自己喜欢的水果时，我培养学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，个人实践，了解观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

 

(2)从生活入手。我注重从学生生活入手，收集真实生动的材料，丰富写作材料，从而提高学生的写作兴趣。有一次，我们班的刘丽群同学参加了中央学校田径运动会4×100米接力赛，克服脚伤，赢得冠军，为学校赢得荣耀，我让她把活动写成练习，她在练习中写道：“跑，跑，我的脚趾踢在一块石头上，痛苦，让我不得不放慢速度，但看着队友鼓励的眼睛，看着老师赞扬的手势，看着观众的呐喊，我忍受痛苦，加快脚步，接力棒给下一个学生，最后我们赢得了冠军，我兴奋地流下眼泪，为自己克服困难感到非常快乐，为学校赢得荣誉和快乐。这篇文章写出了真情实感，就是从生活的手中，抓住真实的材料，写出优秀的作品。再比如，我安排了《我爱》，这是一篇源于生活的半命题作文，可以写物、写场景、写人。看到题目后，大部分学生不假思索地写了《我爱妈妈》、《我爱爸爸》，千篇一律。我让学生联想生活，你还喜欢什么？换个思路，展开合理的想象力，学生的练习就大不相同了。一名学生写了《我爱白色》，写了白色和平鸽，救死扶伤的白衣天使，想到了白色代表纯洁，文章新颖大胆，想象力丰富。

 

(3)从创造情境入手。作文是一种受情感控制的文字表达活动。在练习教学中，如果教师能为学生创造一个适应审美心理的情境，加强学生的内心体验，使学生始终处于强烈的情感氛围中，形成强烈的情感冲动，学习的热情就会被触发。在一次作业课上，我告诉学生们：“今年，学校将选择一批先进教师。受校长委托，我会请你推荐先进教师。你认为哪些教师应该被评为先进教师？学生们立刻议论纷纷，随后举手如林，如数家珍地列举了许多教师的先进事迹。有了材料，我卖了一关，说:“你推荐了那么多老师，列举了那么多感人的事迹。如果我不能详细向校长汇报，那就是我的失职。如果你能把推荐老师的事迹具体生动地写下来，对老师会有很大的帮助。你能做到吗？“选拔高级教师的写作动机激活了课堂气氛。学生将写作任务转化为情感参与的表达需求，使学生对写作感兴趣，顺利完成写作任务。

 

简而言之，作文是一种语言表达活动。它需要来自外部和内部的刺激，以激发倾诉的欲望。在作文教学中，要纠正思想，引导学生积极感受生活，提高观察能力，真正提高学生的写作能力。