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近年来，我国小学语文口语教学质量有所提高，但小学生口语交际能力仍有很大的发展空间。在此，笔者结合多年的语文教学经验，总结了小学生口语交际能力的培养策略。

 

一、营造具体的口语交际情境，帮助学生克服交际障碍

 

要提高学生的口语交际能力，教师在语文交际能力教学中，要提高学生的口语交际能力

 

关注学生的语言障碍和心理障碍，引导交流话题走向学生更感兴趣的方向，让学生在熟悉或感兴趣的事物和环境中自由表达自己的想法。这就要求语文教师结合学生的年龄和心理特点，从学生的角度创造与学生身心发展和认知水平一致的具体口语交际环境，引导学生注意口语表达与情感态度的内在联系。

 

帮助学生树立正确的价值观和知识观。需要指出的是，教师不仅要注重话题的趣味性和生活性，还要渗透语文知识和语文交际技能教育，让学生知道如何在不同的场合围绕不同的话题进行交流。比如讲课文《小猫钓鱼》的时候，老师可以让学生用充满童趣的语言讲故事，然后老师用口语讲故事，渗透健康知识。在特定的教学情况下，学生的口语交际不仅可以有针对性，还可以自由收放。

 

二、加强训练，提高学生口语交际的熟练程度

 

小学生知识面狭窄，感知能力差。受此影响，即使学生能在口语交流中主动交流和表达，他们所讲的内容也大多简单粗糙。许多学生在口语表达中存在表达内容不连贯、意图不清晰、声音不响亮、词语使用不规范等问题。虽然口语交际有一定的广泛性和自由性，但口语表达也是一门艺术。在某种程度上，个人的听、说、读、写能力有一定的相关性，学生只有学会听、写才能学会说。因此，在语文口语交际能力的教学中，教师不仅要教学生学会说话，还要引导学生听写，知道先说什么，怎么说。具体来说，教师要从听、说、写、沟通等方面加强学生的沟通能力。这就要求教师引导学生养成良好的听力习惯，引导学生根据录音讲故事、即兴表演。例如，在“快乐暑假”口语培训课上，老师可以让学生讲述暑假发生的有趣故事，或者用多媒体视频演示暑假过程和故事，然后让别人告诉他们他们听到和看到了什么。丰富多彩的生活和教学形式为口语交际教学提供了活水。教师可以利用多媒体教学、图片展示、故事表演、小组竞赛等形式，将抽象的语言教学转化为直观的教学形象，加深学生对知识的理解。然后让学生在理解的基础上复述课文，或者对文章进行改编和联系，锻炼学生的听、说、写能力。比如在教《秋姑娘的信》一文时，老师可以让学生通过多媒体视频以故事讲述和写作的形式讲述秋姑娘和朋友之间的故事，从而达到提高学生口语表达能力的目的。

 

3、营造良好的学习氛围，寓教于乐，寓教于乐

 

口头交流是一个互动的过程，也是一个情感交流的过程。良好的沟通氛围和人际关系可以给个人带来更多的心理满足，激发个人内心的真实情感，鼓励他们主动进行口头交流。这就要求语文教师在口语交际能力教学中建立良好的师生关系，营造丰富的学习环境，让学生在和谐自由的学习环境中加强知识与生活的联系，自由表达内心情感，从而达到良好的教学效果。具体来说，教师在教学中要关心学生，允许学生在口语交流中犯错误，鼓励学生敢于尝试、改变错误，为大家提供一个敢于说话的良好环境。其次，教师应根据学生的情感和发展需要，改变传统的知识灌输教学模式，不断提高教学和培训的可操作性，创造新颖、有趣或生动的生活环境，使学生能够在身临其境的教学环境中进行口头表达。此外，教师要尊重学生的个体差异，因材施教，努力提高所有学生。例如，在“春天在哪里”的教学中，教师可以利用多媒体技术将教室变成“春天的海洋”，让学生感受风、水、阳光和鸟，让不喜欢说话的学生告诉他们看到了什么，描述春天的特点，让基础更好的学生用生动的语言描述春天的风景。这不仅能使所有学生参与教学，还能激发学生表达自己的欲望，让学生学会如何表达自己的想法。