教学资源差异较大
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一、教学资源差异较大
英语是一种语言，学习语言的方式是使语言尽可能生动、灵活，小学英语主要是一些基本的日常表达和简单的对话，对小学生的要求不太高，主要目的是小学儿童初步接触英语，了解语言，培养语言乐趣。教学资源主要指两个方面：一是学校配备的硬件设施，即多媒体、网络资源等条件；二是指其他课外教学资源，如城市一般有英语角或外籍教师，即软件设施。上述教学资源将在城市得到更好的满足，但在乡镇或偏远地区很难满足，这将限制一些小学英语教学的发展，问题是小学英语教学难以实现基本的普遍教学。
例如，一年级第一册的入门教材内容是一些非常简单但非常常用的英语对话，有“Hello”“How are you？”“What’s your name？虽然这些内容是非常简单的内容，但在教学条件相对落后的小学中，这些简单的对话仅限于课堂教学，但通常很难实现对话的使用。相反，拥有良好教学资源的学生可以很好地应用他们所学到的东西，使英语真正成为一种语言表达。
二、教师水平参差不齐
语言学习需要文化的灌输和渗透。例如，学习汉语课程需要中国文化来支持中国美丽的古代魅力和词语的表达。没有背后的文化，语言就会显得空洞而困难。英语学习也是如此。英语背后还有外国文化需要教师传达，这就要求英语教师具有较强的专业知识和文化素养。此外，英语教学方法往往会影响教学成果。优秀的英语教师知道如何在小学发挥英语课程的优势，不仅能实现教学目标，还能让学生热爱英语学习。然而，在实际的小学英语教学中，教师的水平参差不齐。有些教师不仅无法实现文化教学，而且难以实现有效的技能训练和简单的口语表达。
例如，在小学英语阶段学习“aunt”“uncle“对于这样一个词，一个注重文化传播的老师应该向学生解释这些词与中国的不同使用情况。中国的表达有明显的区别。不同的人有不同的名字，而在英语中，他们只使用简单的“aunt“可以说阿姨、阿姨、阿姨、阿姨这些人说，这是两国文化的不同表现，老师应该简单解释，这对小学生学习英语是有益的。