开展有目的、有重点的语文阅读教学工作
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阅读能力是语文的基本能力，也是语文综合实践的重要形式。一方面，教师要不断激发学生的语文阅读热情，从提高阅读量和写作能力方面提高学生的语文阅读能力。另一方面，要从文章体裁、写作技巧、句子结构等方面教授语文基础知识，提高学生的语文基础素质。只有将语文阅读与阅读理解与实践相结合，让学生爱上阅读、理解和理解文章，才能真正做好小学语文阅读教学工作，促进学生综合语文能力的全面发展。
1、立足学生实际，开展有目的、有重点的语文阅读教学工作
1.掌握每个学生的实际情况，重点掌握学生的阅读能力和阅读偏好
为了培养中小学生的语文阅读能力，教师首先要充分掌握每个学生的实际情况，注重了解每个学生的语文基本能力和阅读偏好，充分了解和分析学生在阅读教学过程中的兴趣和弱点，然后在小学语文阅读教学过程中采用满足学生学习实际和学习需要的教学方法，确保学生能够更好、更快地接受语文阅读教学。
2.做好语文基础知识的讲解，特别是句子结构、文章体裁、写作技巧等方面的讲解和梳理
教师要做好语文基础知识的讲解，特别是对句子的主、谓、宾、定、形、补等成分进行系统的讲解和梳理，提高学生的语文基础知识能力。同时，教师还应系统总结文章的体裁、修辞手法、表达手法和写作技巧，帮助学生掌握与文章相关的语文基础知识点，从而提高学生的语文阅读能力。
二、多元化语文阅读教学，采用丰富的语文阅读教学形式
1.以朗读比赛的形式开展语文阅读教学，促进学生掌握口语表达能力和汉字基本能力
教师需要通过阅读比赛进行语文阅读教学，以阅读的形式进行语文教学文章。一方面提高学生在阅读过程中的词汇发音、断句、语气等综合能力，培养学生的综合阅读素质，激发学生在比赛过程中参与阅读教学的积极性，让学生充分融入语文阅读教学过程，将阅读教学与提高学生阅读能力相结合。
2.利用多媒体延伸语文阅读教学，拓展学生的语文阅读知识和阅读能力
教师应积极利用多媒体进行汉语阅读教学，因为汉语阅读文章往往出现一些学生在日常生活中难以接触知识点或事物，增加学生综合理解文章的难度，教师应利用大量媒体在教学过程中的辅助作用，扩大学生的知识。例如，在阅读教学中，教师可以通过多媒体展示一些燃烧云的图片，甚至展示和扩展云的形成原理，加深学生对阅读内容的理解和认知。
3.以舞台剧的形式开展语文教学活动，加深学生对文章人物关系、心理特点、性格素质的理解和理解
教师应充分利用舞台剧的形式开展汉语阅读教学活动，加强学生对文章人物关系、心理特征、语言表达的理解和掌握，使汉语阅读与身体表现相结合，使阅读教学更加生动有趣，提高学生对阅读教学的兴趣和参与。例如，教师可以将渔夫的故事排练成一个简短的舞台剧，通过阅读或设计新台词的形式进行汉语阅读教学，促进学生在阅读过程中加深对人物属性、个性特征、故事逻辑的认知和理解，全面提高学生的汉语阅读能力。
4.激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，拓展写作材料
教师还应鼓励学生日常写作，如写日记、阅读笔记、生活等，激发学生的词汇运用、修辞技巧、写作组织综合实践能力、阅读、写作、思考和使用，提高学生的写作能力，全面提高学生的写作能力，扩大写作材料资源，增强学生对文章结构、表达意义、写作目的的理解和掌握，提高语文阅读的综合能力。
教师在培养中段学生的语文阅读能力时，要积极从学生的角度进行思维和教学设计，通过阅读竞赛、多媒体教学拓展、舞台表演、写作技巧等方式进行小学阅读教学，激发学生对语文阅读教学的兴趣和参与，让学生融入阅读教学过程，真正做好小学语文教学工作，促进学生综合阅读能力的跨越式提高。