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我们现阶段的时代是一个信息时代，计算机技术和移动互联网技术正在迅速发展。为了更好地提高现阶段的教育水平和教学效率，促进下一代的健康成长，信息技术在当前的教育活动中得到了广泛的应用。然而，就目前小学语文教育的现状和信息技术的应用而言，大多数语文教师在信息技术的应用仍处于单一的技能水平。信息技术在实际教育活动中只处于辅助教育的位置。因此，研究信息技术与小学语文教学的有机整合具有鲜明的现实意义。

 

一、信息技术与小学语文识字教学的整合建议

 

事实上，小学语文的整体教学内容并不涉及太深刻的语文知识。语文教学的主要目的可以分为两个方面，一是培养学生的识字能力，二是培养学生的阅读能力。在实际教学过程中，我们首先不否认信息技术在实际教育过程中的辅助地位，但如何合理应用是教育者迫切需要考虑的问题之一。对于小学生的语文教育，要了解小学生的基本学习特点，让兴趣成为学生的主导力量。因为小学生正处于思维发展的时期，所以在生活和学习中往往表现得很好动，注意力不集中。而现阶段的学生对学习还没有一个完整的认识，也不理解“知识改变命运”这句话的真谛。他们学习的动机往往来自两个方面，一方面是老师和家长的认可和鼓励，另一方面是对学习内容的兴趣。因此，在实际的教育过程中，教师可以利用现有的信息技术来培养学生的学习兴趣。

 

例如，在教授《小猫钓鱼》一文时，在讲解和欣赏了全文后，老师让学生明白了“做事要全心全意”的道理。接下来，他们可以利用信息技术设计一款小猫钓鱼游戏。老师用多媒体展示了一张小猫钓鱼的照片。照片中，小鱼在水中游来游去，每条鱼身上都有一个新词。小猫钓到一条鱼时，老师指定学生知道新单词。如果他们读对了，把它放在桶里，如果他们错了，就把它放回水里。

 

这种方法会在很大程度上吸引学生的学习兴趣，让学生积极参与学习过程。而且，与传统的手工制作方法相比，信息技术的应用更省时省力，图片的颜色也会更加鲜艳，更容易被学生接受。

 

二、信息技术与小学语文阅读教学的整合建议

 

小学生在完成基本的识字练习后，需要进行文章阅读训练。虽然现阶段小学语文教材改编后内容更加丰富生动，更符合学生的学习习惯和认知习惯，但文章毕竟是大人创作的，小学生学习难免会觉得无聊。这在很大程度上限制了学生的学习。随着信息技术在教育中的应用，大屏幕上丰富的图形声像在很大程度上解决了传统教育中的批评。而信息技术的应用也可以提高学生的欣赏能力。回归阅读教学，小学生在这方面的教育要采用情景再现的方法，让学生对文章所表达的内容有一个全面的了解，从而通过提高学生的思维来达到阅读教育的目的。

 

例如，在学习《北大荒的秋天》一文时，常年生活在南方的学生不知道北方秋天的样子，也不知道北大荒的自然生态环境。这样，教师就可以通过播放北大荒纪录片来提高学生的认知能力，通过对秋天的基本认知来阅读和理解文章。

 

综上所述，现阶段我国小学语文教学中信息技术的应用还存在很多问题。教师对信息技术的认知往往停留在初级阶段。本文以上内容论述了信息技术与小学语文教学的融合方法，从课前准备、课堂实践等角度进行了探讨，希望能给读者带来一定的参考作用。对于小学教育，笔者认为应该合理培养学生的兴趣和学习热情。虽然现阶段我国各地区语文教育水平参差不齐，但教育工作者要坚实迈出教育改革的每一步。