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简介：词汇作为英语的基本单位，是句子和文章的基础，其重要性不容忽视。然而，词汇教学往往是英语教学中的一个难点，特别是对于刚接触英语的小学生来说，即使是汉语也不能很好地掌握。如何确保英语词汇的高学习水平？俗话说，“单词不离开句子，句子不离开文章”，可以看出，学习词汇的最终目的是用来表达句子和文章。因此，本文介绍了一种新的教学方法，即基于文本意识，将词汇教学融入其中，以便更好地掌握词汇在适当场合的应用。

 

1.通过创造语境来理解词汇

 

在过去，英语教学的水平普遍较低，许多学生说他们甚至不能通过最基本的单词，更不用说谈论句子类型和整个理解了。英语单词的总词汇量很大，但在生活交流中真正使用的并不多。词汇教学水平低的很大一部分原因是Φゴ实墓铝，一个词，不能单独存在，必须有其同义词、短语、固定用法。换句话说，词汇是用来形成句子或文章的。如果你只是记住单词，工作量很大，很容易感到无聊和放弃。这需要充分发挥想象力，创造相应的背景，或使用学生感兴趣的方式来加深影响。

 

比如学习“old”、“young“在这两个词中，老师可以引导学生在遇到新孩子时如何交流，说些什么。许多学生说他们会问一些基本信息，比如年龄和地址。老师可以进一步引导，如何用英语问对方年龄。学生们也渴望知道该说什么，这就导致了“How old are you？这种问句。老师继续引导学生，用“I am 9 years old.此时，再次引出“”You are young“，可以帮助学生在交新朋友的语境中，初步了解“Old”、“young“这两个词，然后，可以进一步解释，有了刚才的前奏，学生很容易记住并接受新的知识。比如老师问，如果另一个朋友10岁了，那么他一定是刚才的新朋友____。在这个时候，学生们会说他们比刚才的朋友大，但他们不能在英语中使用big。他们应该使用old，因为这是比较，他们应该使用older。

 

当然，除了老师的指导，学生还应该学会创造自己的语境。在这个过程中，他们可以培养自己的语感，更清楚地知道什么词应该用在什么场合。比如在介绍“我的家庭”的时候，可以鼓励学生用英语做简短的介绍，也可以通过对话的形式同时介绍。这本身就是一个把词汇放在文章中使用的过程。

 

2.从语篇中找出生词并学习

 

学习生词时，可以利用相应的语境学习单词，也可以在语篇中找到生词，主动理解。其实这种方法利用了小学生的好奇心和求知欲，对锻炼他们的听力和主动学习有很大的好处，可以帮助他们养成勤动手、勤动脑的好习惯。因此，在词汇教学中，不妨从语篇入手，遵循从简到难的原则，首先收集一些小学生感兴趣的语篇材料，如动物、游戏等。内容应该接近生活，这样更容易被接受。可以通过阅读和听两种方式，比如先导出关键词，作为理解整篇文章的关键。词汇和意义之间有着密切的联系，可以作为鼓励学生独自完成的项目和任务。

 

从听力的角度来看，笔者认为从小就有必要进行听力练习，让小学生尽快适应英语发音和与汉语表达的差异，这样有利于今后的英语学习。例如，介绍my home、my 当class和其他情况下，因为它们非常接近小学生的活动范围，所以它们可以更多地刺激他们的情感体验，并且可以使用听力的方式。收集简短的相关动画或音频，让学生通过听声音标记他们不理解的部分，最好听到发音。例如，wheelchair这个词，一些学生听到了类似的chair，但并不完全相同。老师可以问其他学生是否能回答，如果没有人举手，他们可以写下来让学生分析。英语中的许多单词都可以从中心单词中衍生出来，所以这种联想的词汇教学方法对学习英语有很大的帮助。

 

3.灵活运用语篇巩固旧词

 

正如前面提到的，文章是由句子组成的，而句子是由词汇组成的。换句话说，文章是由许多单词以某种方式排列的。这种文章的组成和表达方式有很多种，可以把学过的旧单词放在同一篇文章中，起到复习和巩固的作用。这也是培养学生语篇意识的目的，即利用语篇优化记忆、巩固记忆。比如面对一节课的新单词，采用之前的教学方法，不断的阅读和写作，很容易让学生感到枯燥和疲惫。因此，教师可以用完形填空来测试，正确地填写全文中所学的新单词。用文章模拟相应的场景，将几个无关紧要的单词连接起来，出现在一篇文章中，这是如何用语言交流的关键。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要慢慢引导和适应。

 

另外需要注意的是，在使用这种方法进行词汇教学时，可能会面临很多困难。比如如何把握语篇的合理性，因为语篇作为词汇教学的桥梁，必须恰到好处才能起到应有的效果。

 

4.结束语

 

语篇意识强调意识，而不是固定的、真实的语篇。教师应该理解这一点，然后教学生这种意识，使之成为学生学习词汇的新方法。如果仅限于对语篇表面的理解，学生很容易陷入思维定势，所以关键在于传授“原则”而不是“案例”。