培养学生读好书的习惯
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培养学生读好书的习惯
培养学生良好的阅读习惯，但也培养学生良好的阅读习惯。小学生的区分能力很差，但模仿能力很强。现在网络技术越来越发达，网络小说也越来越受欢迎，许多校园网络小说充满了战斗的桥梁。小学生在阅读后会感到非常英俊，以便模仿。学生阅读课外书籍时，应选择积极、积极的书籍，从书中获得的知识和能量是学生真正需要的。
（2）有选择性阅读
兴趣是最好的老师。学生只有在感兴趣的时候才会自愿阅读。老师以学生感兴趣的东西为参考，推荐适合学生阅读的书籍。比如推荐《小布头冒险》、《叶船》、《365夜知识童话》等低年级学生的读物，充满奇思妙想，更符合小学生。对于中年生来说，推荐《三毛流浪记》、《雷锋故事》、《伊索寓言》更为合适。高年级学生可以尝试阅读中国古典名称，如《聊斋志异》、《三国演义》、《西游记》等。学生的阅读应该根据学生的兴趣来进行。不管是什么样的书，只要是正面的书，吸引人的书，多读总是有好处的。如果他们读更多的书，他们的阅读水平自然会提高。
（3）结合实际生活
提高学生的阅读水平，将文章与生活联系起来。文章是一种艺术创作，艺术来自生活，高于生活。一些来自生活的文章被作者的艺术重新创作，这对小学生来说并不那么容易理解。在这个时候，学生们必须把生活和文章结合起来。例如，当谈到爬山虎的脚时，文章多次提到爬山虎有脚，它慢慢地爬到墙上。虽然书与图片相结合，但许多学生会问，爬山虎是什么，是植物还是动物，为什么有脚，它是如何用脚爬墙的？为了解决这些问题，教师可以在条件允许的情况下引导学生观察爬山虎，学生会发现爬山虎的脚在哪里，它是否会爬墙。经过一番观察，大多数学生都会明白，爬山虎有脚是一种拟人化的修辞手法，学生也会掌握这种修辞手法，并将在未来的写作中应用。
(4)营造良好的阅读氛围
阅读也需要一种氛围。在阅读课上，教师应该给学生留出足够的阅读时间，鼓励学生在阅读后相互交流。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”学生们通过交流来发现他们对阅读内容的理解。当他们所理解的内容与其他学生相同时，学生们会认为他们的想法已经达成共识，并有更多的阅读动机。在不同于他人观念的情况下，教师应引导学生学习他人思维方式的优势，弥补阅读思维的不足，提高阅读水平。