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《语文课程标准》明确指出，要培养小学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读可以培养小学生的口语交际能力，提高他们的审美能力和创新能力。帮助学生建立阅读兴趣是每一位语文教师的责任，也是语文教育成功的机遇。为此，笔者结合自己的教学实践谈了一些经验。

 

一、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

 

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生的学习精神负担，促进学生积极学习和探索。在阅读教学中，教师要注意倾听学生的意见，让学生敢于在课堂上说话，甚至提出不同的想法。在小学语文阅读培训过程中，如何有效地与师生互动和交流，努力调整学生的学习积极性，激发学生的阅读兴趣，是促进学生阅读进步的有效途径之一。教??在引导学生阅读的过程中，要注意学生的个体差异，根据不同学生的特点安排相应的文章，让学生有针对性地学习，鼓励学生大胆尝试和阅读课文。特别是对于学习困难的学生，教师必须充分鼓励学生，激发学生的学习信心，在鼓励和支持方面不断进步。只有这样，才能更好地维护和构建和谐的语文课堂，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学季羡林的《怀念母亲》课上，我向学生们推荐了他的文章《永久的遗憾》，以便更深刻地理解他对母亲的遗憾和思念，学生们非常感兴趣。在学习林海音的《冬阳童年骆驼队》时，建议学生找到她的《城南旧事》，这不仅增加了他们的知识，而且有利于课文的学习。此外，在我们班的教室后面，还有一个充满童趣的三角柜。书柜里有数百本学生喜欢读的课外书籍，包括《一千零一夜》、安徒生童话《安徒生童话》、恐龙世界、《迪士尼经典童话》、皮皮鲁系列丛书《皮皮鲁系列》、《小故事大道理》等。走进我们的教室，学生会感受到浓厚的阅读氛围。下课后，学生可以随时在书角阅读自己喜欢的书，享受阅读的乐趣。

 

二、加强阅读指导，提高学生的阅读能力

 

授人以鱼，不如授人以渔。教学生阅读的方法，让学生享受阅读的快乐。小学生如何有效地吸收营养，拓展知识面，积累素材，提高阅读能力？教师要引导小学生不仅喜欢读书，而且能读书，要读得更到位，更有效。作为阅读的引导者，我经常向小学生介绍一些有效的阅读方法。指导小学生做读书笔记。俗话说，“读十遍比写一遍好”。当我们阅读时，我们从书中提取一些漂亮的句子，经常把它们拿出来阅读，体验作者选择单词和句子的技巧和描绘场景的方法，这对他们的写作非常有益。根据小学生的不同水平，提出不同的要求。提取基础差的单词和句子，模仿句子；基础好的学生提取精彩的片段，积累好的句子；优秀学生提取资料来源，写经验，努力养成“做读书笔记”的好习惯。我注重培养学生精读与略读相结合的能力，引导学生先阅读前言和目录，先阅读报纸，先阅读标题和栏目，在浏览中形成粗略印象，从而选择书籍和寻找信息。我将详细研究我需要的信息。其他内容可以稍微阅读。托尔斯泰说：“知识只有通过积极的思维而不是记忆，才是真正的知识。”因此，我也注意引导学生在阅读时提出问题，并通过自己的查询数据进行分析和回答，从而理解和掌握知识。古人云：“不动笔墨不读书。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。阅读笔记有多种形式，包括“摘录好单词和句子”、“总结主要内容”、“写作和阅读后的感觉”、“直接在书中画笔记”等形式。当老师知道学生做笔记时，他们不必统一形式。他们应该让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的笔记形式。阅读也是一种创作，阅读笔记应该成为学生自由发挥的空间。读好文章，摘录好词好句，写下自己的经历。随着时间的推移，它不知不觉地增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。阅读后对关键片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的好方法。在《故乡》一文中；青少年闰土与中年闰土的外貌、语言、动作、表情等方面有很大的反差。青少年闰土的智慧和机智；中年闰土的僵化和麻木体现在对人物外貌、语言和动作表情的刻画上。我们也可以要求学生在课堂上进行训练:刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法来刻画。如果学生能在这方面认真对待，不仅会训练他们的写作能力，还会提高他们的阅读分析能力。