常规教学课堂
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常规教学课堂
在排队的基础上，体育课还需要进一步强调各种教育规则，我的想法如下。
1.丰富教学密码
体育课有很多教学密码，但大多数都觉得很严肃，很无聊。为了吸引一年级的学生，我们可以设计生动有趣、朗朗上口的密码，缓解反复练习带来的无聊，提高学生对练习的兴趣。
比如集体排队时，老师喊:“哪组最快最整齐”，学生一边快速排队一边回应:“我们组最快最整齐”，然后表扬排队安静快捷的小组，大大提高了集体整队的效率；或者练习原地踏步时，无聊地喊“1-2-1”和“左-右-左”。学生很容易走得沮丧，没有精神。这时，生动的密码是非常必要的。老师喊:“抬头挺胸”，学生回应:“1-2-1”，老师喊:“双手握拳”、“双手摆臂”、“小脚抬高”。学生回应:“1-2-1”，在老师的密码提示中，不知不觉达到了原地踏步的要求；也可以在慢跑中加入密码，首先教学生学会在老师喊“1-2-3-4”后大声喊“123-4”，然后指定一个声音洪亮的学生在慢跑过程中喊“1-2-3-4”，其余学生喊“123-4”。这种方法大大提高了学生在慢跑过程中的精神。
2.创造教学情境
一年级学生体育课的学习内容主要是一些基本的体育运动，但由于这些动作相对单调乏味，如果长时间重复同样的动作，学生很难集中注意力，容易疲劳，训练抑郁，纪律松懈。如果学生对体育课感兴趣，就要求教师从一年级学生喜欢故事的特点出发，创造教学情境，激活教学内容，改变教学组织形式，激发参与热情，逐步规范学生在情境教学中的行为。
例如，在“立定跳远”的教学中，作者创造了小青蛙跳荷叶的情境，垫子是荷叶，学生模仿小青蛙轻轻地跳在垫子上。在整个练习过程中，学生的情绪非常高，在玩中学，在学习中玩，无意中更好地完成了立定跳远的动作，消除了单一训练带来的无聊感。
3.创造表演舞台
每个学生都喜欢展示自己的能力，渴望得到老师的认可，尤其是一年级的学生。在体育课上，我们应该为学生创造一个表达自己的机会。教师可以通过创造一个表演舞台来反映学生的自我价值。
(1)培养骨干
设置大小组长，让所有学生参与体育课堂的管理。在四组中，每组选择一个组长和一个组长同时管理这个组。组长由具有优秀管理能力的学生长期担任；组长由小组成员每节课轮换，让学生有机会展示自己的能力，让每个学生都能体验到管理和管理的角色。组长与组长的合作不仅保证了班级管理的质量，也积极调动了一些自控能力差的学生。在相互学习和竞争中，逐步形成自觉遵守课堂常规的意识，养成听从教师指挥的课堂习惯。
(2)设置领操员
在学习广播体操时，老师可以选择三到四个平时表现好、广播体操标准的学生作为领导。领导者可以在每节课上有所不同，不断轮换。谁表现好，学习最认真，谁就能成为下一节课的领导者。每个学生都有机会成为领导者，大大提高了学生学习广播体操的积极性，督促学生课后自觉练习广播体操。
(3)学生示范
每节课学习体育技能时，请技能好的学生为全班示范。这是对示范学生认真学习的表扬和肯定，增加了他们的信心，提高了他们练习的积极性。看到你的同学给你一个很好的示范和完成，会增强他们学习的勇气和信心。在好奇心和不屈不挠的心理驱动下，他们会更加集中注意力，极大地鼓励所有学生学习体育技能，互相追赶。
(4)为潜能生安排任务
潜在学生在体育技能方面可能不是很好，但他们也渴望得到老师的认可。潜在学生可以负责设备和场地布局，成为教师的小助手，建立自信，鼓励“体育潜在学生”竞争、合作，让他们在各种体育活动中锻炼成长，提高自觉练习的热情，从而实现教学本身的意义。