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低年级儿童的说话和写作教学是语文作文教学的基本阶段。《义务教育语文课程标准》从低年级开始强调写作训练。提倡孩子们写自己喜欢和感受的东西。崔先生指出，教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在文本中。因此，充分利用文本，在阅读教学中进行写作训练尤为重要。作为教师，要认真学习教材，做开发教学资源的有心人，以教材为中心，深入挖掘教材中包含的写作训练点，使低年级写作扎实生动。在我看来，我们可以从以下几个方面入手:

 

1、巧妙借用课文插图，鼓励大胆写作

 

低年级的学生正处于作文的开始阶段，他们不擅长选择写作的内容，这需要老师“找米饭”。我们的教科书中有很多精美的插图，生动有趣，不仅可以帮助学生理解教科书，而且为练习说话和写作提供了良好的条件，是一种不可忽视的教学资源。我们应该善于使用文本插图，有目的地选择有趣的图片，接近孩子们的生活，并训练写作。

 

例如，在教《小柳树与小枣树》一课时，我让学生借助课文插图，进行写作训练。孩子们的写作非常精彩：我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树对小枣树说：“喂，小枣树，你看你，身体光秃秃的。看看我，多漂亮啊！小枣树没有说话。秋天来了，小枣树结了许多又大又红的枣子，小柳树什么也没结，她想小枣树会取笑我的。但小枣树并没有这样做。一天，她问小枣树为什么不嘲笑她？枣树说：“虽然我能结果，但到了夏天，人们可以在你下面乘凉。我们各有优点，怎么能嘲笑你呢？小柳树尴尬地低下了头。虽然低年级的孩子词汇量很小，但是有了插图作为依托，就有了内容。插图练习不仅可以与学习内容有机结合，加深学生的印象，还可以增加有趣的练习“说”的机会。让学生从不同的角度拓展插图的外延，丰富语言的积累，提高表达能力。

 

二、继续写课文，有趣写字

 

低年级的教科书选择了许多寓言和童话故事。教师可以创造性地使用教科书，使学生的思维、想象力和语言表达相结合，激发学生的写作兴趣，降低写作的难度。

 

比如在教《井底之蛙》的时候，我让学生在课文结尾充分发挥想象力，说说青蛙跳出井后来到了哪里。你看到了什么美丽的风景？他会对鸟说什么？学生们驰骋想象，继续编写不同内容的精彩故事。比如青蛙刚跳出井口的那一刻，他傻了眼。原来外面的天空太大了，他一眼也看不到边缘。地面有多宽，青蛙站在那里看起来那么小，很兴奋！沿着弯弯曲曲的小路向前跳，小路两旁的绿树成荫，鲜花盛开。多么美丽的田野啊！它令人眼花缭乱。在美丽的田野里，有高高的树木、绿草和五颜六色的花朵。。。学生们有丰富的想象力和精彩的写作语言！

 

学生写作能力的提高不是一蹴而就的。三英尺冰冻，不是一天的寒冷；水滴石穿，不是一天的工作。让我们以文本为突破口，开发写作资源，将读写有机结合，脚踏实地，一步步进行写作训练，一定会有“光明”的惊喜。走进文本，抓住美的瞬间，用美的语言创造美的意境。俗话说:“功到自然。”只有平时积累更多的“功”，才能“成功”。“剑锋来自磨砺，梅花的芬芳来自苦寒。”只有通过长期的训练，学生才能轻松自如地写作。