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小学体育课程和音乐、艺术课程一样是为了小学生的全面发展，但相比之下，体育课程具有更突出的特点，在培养儿童的实践能力、合作意识和竞争意识方面发挥着更明显的指导和培养作用。因此，小学体育教师应更加注重教学方法，使学生更加配合教师实现体育课程的目标。

 

一、标准示范，耐心讲解

 

小学体育老师面对的是一群爱动、爱闹的孩子。在体育课上，他们经常玩耍，认为体育课是“玩”的。这种理解对学生不利，主要是因为一些小学体育老师在课堂上懈怠，觉得体育课没必要这么严格。如果按照这个想法，那么小学体育课程根本没有达到它的目的，也没有表现出它的重要性。根据体育教材的要求，小学生仍然需要学习很多东西。因此，为了实现体育教学的目标，体育教师必须熟悉各种体育教学内容，做出标准正确的示范，让学生认识到体育课也需要认真对待和学习。比如三四年级要学跳高跳远的内容，体育老师要认真讲解注意事项，做标准示范，然后带领学生练习项目。如果体育老师的示范不够标准，讲解不够仔细，不耐烦，那么学生在整个课后都没有真正学会跳高和跳远。另一方面，即使学生能跳高跳远，如果姿势不正确，注意事项不明确，也只会是多动儿童的安全风险，根本没有实现有效的教学。

 

二、灵活教学，分类指导

 

小学体育课一般都是以班级为基础的，所以，同样的教学内容也是一个老师面对一个班的学生。所以，一个班的学生除了身体素质不同之外，每个人都擅长和喜欢不同的运动。因此，体育教师在面对一个班的学生进行体育内容教学时，应该对不同的学生进行不同的要求调整。当然，很多小学体育教师都会做到这一点。但关键是体育老师也要引导不擅长体育教学的孩子，多关注他们，让他们参与课程。比如五年级到六年级的体育课教材里有各种各样的球类内容，所以一定有学生喜欢篮球，有人喜欢足球，有人喜欢乒乓球等等。如果体育老师想教足球，那么喜欢其他球类的学生也应该参加并享受课程。体育老师要耐心引导这些学生，降低对这门课的要求，让他们放松心态，接受新的体育项目。