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一、小学语文个性化作文教学概念

 

“个性”一词最初是心理学的范畴。在教育领域，个性化是尊重学生的主体性，致力于发展学生的潜能。

 

个性化作文是指学生根据自己独特的想法，在老师的指导下充分发挥自己的潜能，创作出独特而真实的作文。个性化作文的创作过程是开拓学生思维、揭示真实情感的过程，展现学生独特的理解方式。个性化教学本质上是在具体的教学实践过程中，根据学生自身的特点和需要，培养学生的个性，充分展示学生的才能。

 

二、个性化作文教学特点

 

个性化作文教育是语文改革和实践中的重点研究问题，具有主体性、创新性、真实性和体验性的特点。

 

主体性是个性化教学最基本的特点，以学生的发展为基础。在教学过程中，教师根据学生之间的差异，尊重学生的个性，充分调动学生的主观主动性，引导学生独立思考和表达；创新意味着与他人不同。个性化作文教育鼓励学生从独特的角度审视问题，用独特的方式表达自己的思想。小学生好奇心强，思维发散，特别有利于培养个性；真实性是学生在作文创作过错中说实话。作文要感动别人，首先要感动自己，因为作文表达的情感要真诚，这也是个性化作文的内在要求；写作过程包括感官体验、情感体验和精神体验。个性化作文追求学生的主观主动性，要求学生观察、独立思考、自由表达。由此产生的体验结果是独一无二的。

 

三、个性化作文教学中存在的问题

 

1、教师对个性化作文教育理解不到位

 

要突出个性化作文教学的特点，首先要制定一个合适的作文题目，要符合小学生的实际生活和心理发展。有的老师在拟题上比较随意，从自己的主观意愿和应试教育的目的出发，忽视了小学生的实际需求，很难激发他们的写作热情。另一方面，在作文训练中，一些教师缺乏对学生的有效指导，主要表现为不注重学生能力的培养，忽视了对学生兴趣和情感的培养。写作能力是一种综合能力。过于注重对学生写作技巧和写作方法的教育，会牺牲小学生天真的天性，降低他们的主观主动性。此外，在作文评价方面，部分教师评价标准单一，缺乏个性化评价。个性化评价对鼓励小学生个性化作文创作起着重要作用。学生通过认真思考得到的鼓励性评价，可以促进写作热情，有利于小学生的创造性发展。

 

2、小学生在作文创作中的情感表达不真实

 

小学生的心理和情感发展还不成熟，与初中生和高中生相比还有很大的差距，但只有小学生才能写出充满童趣的作文。新课程标准要求小学生在作文中表达自己的真实情感，但在实践中，作文是一样的。小学生作文模式化问题严重，作文空洞，缺乏真实感。很多小学生在完成作文时，出于应对作业的心态，在写作时机械地表达自己，表达方式相对单一。特别是在信息网络发达的今天，小学生作文抄袭也比较严重，不能满足个性化作文教育的要求。

 

四、小学语文作文个性化教学策略

 

1、树立个性化作文的教育理念

 

自古以来，我国就追求“中庸之道”，很少提到个性化教学。要建立健全小学生作文个性化教学体系，首先要树立个性化教育理念。小学生心理发展不成熟。作为教育的领导者，他们对能力发展、兴趣培养、道德教育等一系列教育问题负有重要责任。教师要摒弃现有的旧观念，根据多年的教学经验，根据小学生作文写作的实际情况，制定合适的题目，对小学生进行个性化的引导，培养不同学生的写作热情，培养小学生的潜在能力。

 

2、营造个性化的作文教学氛围

 

模式作文注重知识和经验的教学，忽视了对学生兴趣的培养，学生往往认为写作是一件无聊的事情。在教学过程中，教师通过引导学生积极观察生活，鼓励学生多阅读、多思考、多表达，培养学生的写作兴趣、思维能力和写作能力，逐渐使学生对写作产生热情。例如，教师可以让学生记录一周内发生的有趣的事情和他们对这件事的看法，或者使用更多的图片和写作模式来培养学生的兴趣。另一种有效的方法是教师使用更多的多媒体手段来引导学生写作，让学生觉得写作是一件“有趣的事情”，可以表达他们的感受。

 

此外，我们还应该鼓励学生自由写作。与传统写作题目固定、时间固定相比，小学生在有限的思维空间和时间内难以发挥个性，总是敷衍了事。教师可以在学期初开设几个开放或半开放的话题。学生有灵感的时候，可以随时和老师商量沟通，老师也可以定期指导学生，让小学生的天性突破应试教育的枷锁，给小学生精神自由。

 

个性化作文教学尊重学生的内心感受，注重小学生的个性发展。教师要积极引导作文创作，展现小学生的个性风采。