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一、趣味识字，激发学生的识字兴趣

 

爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。“中国课程标准”也让学生“喜欢学习汉字，愿意主动识字”进入教学的第一个目标，这给我们充分阐述了兴趣对学生识字的重要性，尤其是小学生，兴趣主导，生词教学对学生非常抽象，难以理解。旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，使学生在学习汉字时感到无聊和无聊。因此，在小学语文识字教学过程中，要改变这种状况，提高识字效率，就要激发学生的学习兴趣，把抽象变成形象。“小学生经常用形象、色彩、声音来思考，”苏霍姆林斯基说。“小学生的思维具有特定形象的特点。根据小学生的特点，在教学生识字时，一定要用具体的物理、图片或有趣的动作、生动的语言等方法加深小学生对所学汉字的印象。在教学中，首先利用物理、图片、活动等相关直观场景，将学生带入形象场景，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中参与学习，激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性和主动性，将“我想学”变为“我想学”，将“苦学”变为“乐学”，提高识字教学效率。

 

二、交给学生识字方法，提高教学效率

 

古人云：“授之以渔不如授之以渔；授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更重要。在小学语文识字教学过程中，为了实施素质教育，调动每个孩子的学习主动性，让他们想学，爱学，教孩子学习方法，让他们学习。在教学中，作为教师，在激发学生学习兴趣的同时，积极教学生学习汉字的方法和技巧，培养学生的自主识字能力，提高教学效率。在教学中，教师首先要教授识字工具，为独立识字奠定基础。一是教好汉语拼音；二是教好汉字的笔画、笔画流畅、偏旁、部首、间架结构，让学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。其次，教师还应引导学生学会根据汉字的构字规律进行识字。在教学中，只要掌握汉字识字的特点，就能事半功倍。例如，在象形文字的教学中，我充分利用象形文字保留事物形式和意义的特点，将抽象的文字符号还原为图片，引导学生激发对图片感知的兴趣，记住新单词。最后，教师还应引导学生学会根据字理记忆生词，学会根据造字法识字等，鼓励学生探索自己的秘密，发现自己的共同点，知道这些词与太阳的“日”有关，揭示构词的规律，举一反三，在学习中达到类比的效果。只有这样，我们才能在教学过程中逐步渗透识字技巧，培养学生的初步识字能力，逐步提高识字教学效率。