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汉语是学习和掌握各种知识的基础学科。教好汉语是必要的。由于民族地区习惯于运用自己的语言文化，学生的汉语基础普遍较差。在教学中，作为教师，在开展少数民族地区小学语文教学时，要清楚认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，激发学生的学习兴趣，全面提高教学效率。本文结合教学实践，就少数民族地区小学语文教学进行了探讨。

 

一、分析现阶段少数民族地区小学语文教学现状

 

随着课程改革的实施和进一步深化，我国小学语文教学现状发生了变化，教学效率提高。然而，由于各种原因，在我国少数民族地区，小学语文教学仍然落后，不能有效地培养学生，需要进一步加强少数民族地区的小学语文教师。主要问题体现在以下几点：首先，教师教学理念：受传统教学理念的影响，在当今少数民族地区小学语文教学过程中，许多教师没有改变传统教学理念，仍然遵循传统的“注入、灌输”教学模式，认为语文教学是让学生识字，是基础知识培训，缺乏学生语文能力培训，忽视语文教学过程和方法、情感态度和价值观指导，学生主要地位不突出，教学效率低。其次，师资水平普遍不高：据调查，少数民族地区师资水平较低的现状相当突出。表面上看，这些教师都有合格的学历，但实际情况是，他们大多是“民转公”教师，然后通过“函授”获得学历。在实际教学工作中，不符合小学语文教师的要求，如上课不使用普通话、缺乏知识积累等。最后，学生学习中的问题：少数民族地区的学生习惯使用的母语与汉语有很大的不同。他们在学习汉语方面遇到了很多困难，而少数民族学生使用的语文教材是汉语（而不是母语），所以这些学生在日常教学中很难学习。由于各种原因的综合限制，我国少数民族地区小学语文教学效率没有提高，新课程改革没有得到有效实施。

 

二、提高少数民族地区小学语文教学效率的有效策略

 

1、转变教学观念，加强师资队伍建设

 

随着时代的进步和科技的发展，传统的教学模式和教学理念已经不能满足现阶段培养人才的需要。因此，为了彻底摆脱贫困和落后，我国少数民族地区应优先发展教育，发展教育，首先要积极更新教学理念。为此，在教学中，作为教师，要积极学习课程改革指导的教学理念和教学模式，积极转变教学理念，树立新的教学理念，严格按照新课程标准的要求实施语文教育，建立正确的教师评价机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让少数民族地区小学语文教育正常有序地开展，把快乐和美好的感觉还给孩子们，让每个孩子都有接受语文教育的权利。此外，加强少数民族地区小学语文教师建设也是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题，应引起有关部门的高度重视。为此，首先要有效合理地利用现有教师，充分发挥现有教师的优势。其次，可以加强对语文教师的专业培训，提高语文教师素质。只有这样，及时更新教学理念，及时建立教师资源，才能不断提高教学效率。

 

2、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习

 

爱因斯说：“兴趣是最好的老师。学生对学习汉语有兴趣，会有强烈的求知欲，会主动学习汉语。心理学研究表明，如果学生被迫学习，学生就不会记住他们所学到的东西。如果学生对自己学到的东西感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉。他们学习轻松愉快，不会造成沉重的心理负担，学习效率自然会很高。因此，在少数民族地区的小学语文教学中，作为教师，在积极转变教学观念、组建教师队伍的同时，也要高度重视激发学生的语文学习兴趣，积极利用学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生快乐自主地投入学习，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方法有很多，俗话说：“好的开始是成功的一半。在教学中，通过导入激发学生在教学开始时的学习兴趣是最有效的。为此，在教学中，教师合理运用“引用引入法、活动引入法、情境引入法、民族地区特色文化引入法”等有趣的引入模式，努力激发学生在教学开始时的学习兴趣，提高学生的学习热情，提高教学效率。

 

3、普及普通话，提高学生的表达能力

 

如果你想学好汉语，说好普通话是第一步和关键步骤。少数民族地区的小学语文教师大多来自世界各地。许多教师都有严重的地方方言。他们说的普通话不仅是少数民族地区的学生，也是汉族。这严重影响了少数民族地区学生正确掌握汉语发音，给汉语教学带来了很大的弊端。因此，作为教师，在引导学生有效学习的同时，要加强自身修养的提高，积极学习普通话，积极普及普通话，引导学生说话、想说话、敢说话、喜欢说话，提高学生的汉语表达能力，促进教学效率的不断提高。

 

结论：教学有法律，教学没有法律，法律很重要。在少数民族地区教好语文确实需要语文教师的努力。教师必须在教学实践中不断探索和总结，不断提高教学质量，有效培养学生。