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在小学语文教材中，几乎每篇课文都配备了一幅或几幅色彩鲜艳、画面精美的插图。这些插图可以帮助小学生更直观地理解课文内容，更符合学生的直观思维特点，也可以提高学生的学习兴趣、语言能力和思维能力。然而，随着科学技术的快速发展，多媒体教学方法在小学语文教学中得到了广泛的应用，这使得许多教师逐渐忽视了插图的教育功能。

 

一、激发学生的学习兴趣

 

小学生的年龄和心理特点决定了他们更喜欢形象，尤其是对图片非常感兴趣，小学教科书中最具画面感的内容是插图，有趣的插图不仅能吸引学生的注意，激发他们探索世界的欲望和好奇心，而且通过生动的插图内容，学生可以更深入地理解文章的内容。因此，在小学语文教学中，教师在使用各种教学语言进行教学活动时，也应充分利用插图，有效提高学生对教科书内容的学习兴趣，促进学生更积极地探索语文知识。例如，在学习人民教育版小学语文一年级第一卷“雪画家”课时，语文教师可以让学生仔细观察文章插图，问学生是否想了解白雪中小动物的有趣故事，以激发学生的学习兴趣，自然将学生对插图的兴趣转移到新课程的学习中，有效提高教学效率。

 

二、提高学生的语言能力

 

小学语文教学的最终目的是提高学生的语言应用能力，而口语交际教学是提高学生语言能力的最有效手段。在小学语文教学中，语文教师应根据具体的沟通内容，积极为学生创造适当的口语沟通环境，使学生在这样的环境中冷静地倾听、回答和表达，充分展示与他人沟通时的文明素质。然而，由于小学生对汉语知识的理解和对汉字的理解有限，为了更有效地培养小学生的口语沟通能力，我们需要选择直观的沟通材料作为培训对象，不断提高小学生的语言应用能力。小学语文教材中的插图具有信息丰富、形象直观的特点，非常适合培养学生的口语交际能力。在实际教学中，插图是小学生复述课文内容和形象学习的最有效载体。另一方面，在小学语文口语交际教学中，教师可以根据插图创造的真实情境，为学生创造一定的口语交际情境，引导学生快速进入角色，有效锻炼语言能力。此外，语文教师还可以根据插图内容为学生设计看图作文、看图说话、看图造句等作业，以增加学生的语言训练。

 

3、培养学生的思维能力

 

小学生的年龄特点决定了他们的思维形式正在从具体思维向抽象思维转变，但总的来说，小学生的思维主要是具体的，因此，如何利用文本插图为学生创造一个令人兴奋、智慧的学习环境，帮助小学生更有效地开展中国知识探索活动，不断提高学生的学习技能，是教师亟待解决的问题。在实际教学过程中，我们发现虽然同一班的中学生年龄差异很小，但每个学生对同一事物的看法和感受却大不相同，但对同一问题的解决方案却不同，这就是学生思维的独特性。在新课程改革的背景下，教师应充分尊重学生的独特思维，有目的地培养学生的特色思维，尽可能扩大学生的思维宽度。在小学语文教材中，纯文本学习材料向学生展示更直接、更具体的信息，不利于学生思维能力的发展，插图不仅可以以生动的图片形式再现文本信息，插图包含大量直接文本不能呈现信息，有利于激励学生充分利用自己独特的思维尽可能多地挖掘插图信息，以更新鲜的视角分析文本内容。例如，在学习人民教育版小学语文一年级第二卷《夏夜多美》中的两幅插图时，画面内容是夏夜温馨、美丽、和谐的场景。在实际教学中，老师可以用插图给学生提几个问题:这是一个夜晚在哪里？为什么小蚂蚁会哭？小蚂蚁最终是怎么回家的？这一系列问题激发了小学生的学习热情，教师可以借此机会引导学生结合课文内容和插图有目的地阅读课文。借助课文插图，小学生不仅能很好地理解课文内容，还能更好地发展思维能力，有效提高分析和探索问题的能力。

 

简而言之，小学语文教科书中的插图不仅很好地装饰了教科书的文本内容，而且是对文本内容的有益补充。在日常教学中，小学教师应充分了解插图的教育功能，充分利用插图，更好地激发学生学习教科书内容的兴趣，更快地发展学生的语言能力和思维能力，最终有效提高小学语文教学的有效性，促进学生语文综合素质的全面提高。