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儿童语言能力的发展是全面的。听、说、读、写技能相互促进、相互制约。任何技能的滞后发展都会影响其他技能的发展。小学生英语“写”技能是基于学生“听、说、读”能力发展到一定阶段后的综合发展技能。这种技能绝不是孤立学习的语言技能。写作是小学高年级英语教学的重要教学内容，写作训练也是小学英语教学的难点。因此，探索小学高年级英语写作教学的有效性是一个我们必须认真思考的问题。结合实际教学经验，笔者简要介绍了小学高年级英语写作教学的有效性。

 

小学高年级学生英语写作现状

 

1.语法错误多，词汇量不足

 

英语写作必须遵循一定的语法规则，但学生在写作时往往会犯很多语法错误。如主谓不一致。（She like singing.）、时态应用错误（We go school yesterday.），缺乏连接词和其他语法错误。此外，学生缺乏词汇掌握，加上词汇的意义，往往不能用正确的词来表达他们想要表达的意思。即使在写作中有好的想法和想法，由于上述原因，句子的主题往往不清楚。由于语法错误和词汇不足，学生在写作时不能很好地模仿模型句子。

 

2.写作内容枯燥，缺乏生活素材

 

小学高年级学生在写作中遇到的最大困难是不能根据要求具体生动地写英语作文。主要原因是缺乏生活材料的积累。例如，在我最熟悉的人的写作练习中，我发现许多学生选择了一件事，那就是××突然生病了，他的家人冒着风雨送他去医院。学生在生活中很少遇到这件事。学生选择这件事的原因是这种材料在平时的训练中出现了太多次。正是因为缺乏生活材料，学生才写不出真实的内容，更不用说具体生动了。尤其是随着学生年级越来越高，很多学生在反映写作的时候往往不知道怎么写，无话可说。他们经常想到写在哪里，甚至重复单一的内容，导致句子之间没有很好的衔接。句型结构单一，段落不会过渡，语篇结构整体单一。

 

3.缺乏写作的兴趣和信心

 

可以说，大多数学生在面对英语写作时都害怕困难。许多学生认为英语写作是一件他们讨厌的事情，通常是“奉”

 

“被迫”写作。这一现象表明，学生在英语写作过程中没有足够的自信，更不用说写作兴趣了。