期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

小学英语语音教学的现状及主要问题

 

1.教学方法单一，师资素质低

 

随着小学英语在我国的广泛普及，小学英语教学逐渐受到重视。但由于师资力量不足，小学语音教学的主要形式是教师领导和学生跟随的机械模式。学生完全处于被动模仿和接受的地位，小学基本不涉及音标学习。学生说的英语生硬，方言特色强，无法准确掌握正确的语音语调。由于我国部分地区师资条件有限，部分地区的小学英语教学甚至由其他科目的教师兼任，自身语音存在很大问题。因此，学生的语音问题更加严重，导致学生在语音学习的启蒙阶段受到错误的引导。

 

2.学生的语音学习习惯缺乏正确的指导

 

很多老师在教学中发现，学生的语音学习习惯很差，经过

 

经常出现以下问题:(1)用汉字或汉语拼音粗略注释单词发音，英语单词的发音和拼写有一定的规律可循。但是由于小学生对音标知之甚少，经常用汉字或拼音来标记单词的发音来帮助阅读，容易发音，导致在朗读句子和对话时，发音语调僵硬，发音不准确，不能长期有效记忆；(2)单方面机械记忆单词。很多小学生在背单词的时候不知道如何用字母的发音规律来记忆，而是只按照字母的顺序记忆，盲目死记硬背。通常背诵时间长，效率低下，遗忘速度快，容易打击学生的学习兴趣和激情。

 

3.重视程度严重不够

 

大多数教师避免语音教学，根据教科书模板设置教学，根据教科书，很少有教师整理和实施系统教学，有些教师甚至随意切断语音部分不教，大多数教师经常使用以前的经验，对不同的学生不采取相应的方式，导致常规老化，两倍的努力。在培养学生的语音意识和兴趣方面，很少有教师主动给予积极的指导，但语音教学完全独立于学生的语音兴趣意识和能力。