小学低年级语文课堂阅读教学的重要性和必要性
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小学低年级的阅读能力在很大程度上决定了语文教学的质量。优化小学低年级语文课堂阅读教学是大势所趋。本文梳理总结了优化小学低年级语文课堂阅读教学的思路，提出了大胆的思路和展望，突出了小学低年级语文课堂阅读教学的重要性和必要性。
1 技能训练，单词教学
文章的组成是一个句子，一个句子的组成是一个单词，与点成线，线成面，面成体是一个真理。因此，单词教学在整个阅读教学中发挥着极其重要的作用，为学生的阅读能力奠定了坚实的知识，为汉语阅读的教学奠定了坚实的基础。以下是小学低年级汉语“纹理”一词的教学实例。
老师：学生们知道什么是质感吗？学生：是艺术通物质所表达的真实感，如绘画、音乐等。
老师：同学们不太懂字典里的解释吗？生：是的。
老师：同学们伸出手摸摸头发是什么感觉？生：柔软。
老师：同学们摸自己的脸是什么感觉？生：有性。
老师：学生提到的脸有弹性，头发柔软是质地。
在本教学实例中，教师利用学生体验面部和头发的纹理，使其不知不觉地进入纹理这个词，并通过自己的身体深入理解“纹理这个词”。在阅读教学中，教师应为学生创造更多的实践机会，如上述实例，为学生创造“纹理”一词的意义。让学生深刻认识到语文教学也有实践机会，从而提高学生的阅读兴趣。
2 兴趣培养，精彩生成
兴趣是最好的老师。如何提高学生在语文阅读学习中的阅读兴趣已经成为教师亟待解决的问题。在低年级的语文阅读教学课上，会有一些异想天开的想法，或者是相反的曲解，或者是漫无止境的解释。如果老师能把握这些瞬间的行为，那么他们就会一片光明。以下是苏联教育版的一句话:“近了，近了，火星快炸药了！”阅读教学指导的例子。
老师:你怎么读这句话？(一个学生慢慢朗读)
老师:说说你这么朗读的想法？生:火星接近炸药，说明还没有爆炸。只有这样，阅读才能反映出对火星接近炸药的恐惧。
老师:你会怎么为同学朗读？(一个学生大声朗读)
老师：你也说这样朗读的想法吗？生：我觉得作者本人因为害怕说话不完整。
老师：你为什么这么认为？学生：当火星接近炸药时，每个人都会考虑下一秒炸药是否会爆炸，并威胁到他们的生命安全。（一名学生大声快速阅读）
老师：说说你为什么这么读？学生：也许作者本人对火星接近炸药充满了兴奋的期望，是兴奋的。
在语文阅读教学中，朗读的个性化使学生进入作者设定的意境，接触人物的性格和内心。并将这些意境转化为朗读，起到了提高学生阅读兴趣的作用，使阅读更有趣、更有趣。让学生深刻感受作者的写作意境，提高低年级学生的学习兴趣[1]。
3 换个角度，互相鼓励
在语文阅读教学中，从学生和教师的角度相互评价是非常重要的。教师要放下架子，与学生“融为一体”，尊重学生，端正职业道德和素质。要注意学生自身、学生之间、师生之间的评价。在新课程改革的影响下，教师不仅要加强阅读能力的培养，还要加强学生的评价，调动学生的阅读热情，丰富语文阅读的教学模式。以下是《生命与生命》的阅读教学实例。
老师:同学们，请把你们认为文章中最美的读出来分享给大家，好吗？我一辈子都在读:我觉得“突破硬壳，在没有阳光的情况下茁壮成长”是最美的。
老师：说说你为什么这么认为？生：瓜子在艰苦的环境中茁壮成长，让我感动。
老师：学生们还有不同的看法吗？一生读到：我觉得“即使它只活几天”这句话是最美的。
老师:你为什么这么认为？生:我觉得“就算这个词用得好”，因为我觉得换成别的词，比如哪怕，哪怕，哪怕，哪怕等等，都觉得不完美，“哪怕”这个词用得好。
教学案例表明，要注意学生之间的互动，给学生更多的发言机会和表达机会。学生、老师和学生应该充分互动。当学生说出自己的阅读经历时，希望老师和学生能给予更多的鼓励，比如用“我也认为你的观点”这样的话。在教学中，要注意学生的感受，激励学生，营造积极、轻松、和谐的阅读氛围。是学门能感受到老师和学生真诚的陪伴，调动学生的参与和关注，是学生在学习中能够相互交流，在交流中取得进步，共同提高，全面发展[2]。
4 结语
总之，在语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，尊重学生，鼓励学生，注重与学生的交流，提高学生的语文阅读热情。通过本文的阐述，希望引起小学低年级语文课堂阅读教学相关人员的重视，从而引用本文提到的三个教学例子，结合自己的教学过程，制定出符合自己语文阅读教学的方法，从而提高小学低年级语文课堂阅读教学的质量和水平。