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在当前形势下，一些教学研究报告显示，我国许多小学汉语童话教学普遍存在教师不重视童话教学、教材童话改编、教学方法单一等问题，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣低，教学效果不乐观，急需进一步改进和创新教学策略，提高童话教学效果，提高教学质量。作者主要讨论了新时期小学汉语课堂的有效童话教学策略，现讨论如下。

 

小学语文课堂童话教学策略

 

1.注重学生的课堂主体地位，提高学生的自主学习能力

 

《义务教育语文课程标准》明确指出，学生是课堂教学的主体，所有教师教学活动都要以学生为中心，促进学生身心健康发展。因此，在当前环境下，教师要注重学生在小学语文童话教学中的课堂主体地位，引导他们积极思考和探索，从而提高自主学习能力。

 

比如在人民教育版小学语文一年级童话课程《乌鸦喝水》的实践教学中，教师在课堂开始时并没有直接向学生讲解课堂知识，而是让学生自己阅读和熟悉教材内容。教师在理解和掌握了文本大意后，可以结合班级学生的身心发展特点、实际学习情况和学习能力，组织他们开展“童话表演”活动，要求部分学生在课堂上以表演的形式展示课文内容，并向其他学生详细讲解“乌鸦”在童话中是如何喝水的。它使用了什么原理？学生展示完毕后，老师会评论他们的课堂表现。利用这种以学生自学为主、教师引导为辅的童话教学模式，既能突出学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习兴趣，又能使学生在参与课堂表演的过程中准确理解和掌握教学内容，培养学生的自主学习能力，对提高课堂教学效率、提高教学效率具有重要意义。

 

2.创造问题情境，激发学生的学习热情

 

对于小学生来说，他们的身心发展还不成熟，生活经验浅，好奇心强，对教师教学中的课堂问题更敏感。因此，在当前环境下，教师可以根据教学内容在课堂上创造问题情境，激发学生的学习热情，增强参与课堂教学的主动性，提高教学效率。

 

例如，在人民教育版小学二年级童话课程《狼与小羊》的实践课堂教学中，教师可以首先引导学生阅读和熟悉教材知识，加强对本课程教学内容的理解和掌握。之后，教师可以在课堂上提出以下问题：①在这个童话里，当狼看到肥羊时，他们垂涎三尺。想象一下，如果你是文中的狼，当你看到这只羊时，你的想法是什么？②你也想像狼一样吃小羊吗？③在我们的现实生活中，也有一些像“狼”这样的坏人。如果学生遇到这样的人，他们该怎么办？通过以上启发性和指导性问题，创造问题情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，全身心投入课堂教学，对营造和谐的课堂氛围，提高教学效率具有重要意义。

 

3.创新教学方法，激发学生思维

 

在过去的许多小学汉语童话教学中，大多数教师使用固定的“教师正常阅读”―学生阅读―课堂讲解“教学模式”和传统单一的教学方法，课堂氛围僵化，学生学习兴趣低，教学效果差。因此，在现阶段，教师应遵循小学汉语童话教学的新课程标准，充分发挥自身的教学指导作用，及时改变和创新教学方法，以激活课堂氛围，激发学生的思维。

 

以人民教育版小学语文一年级童话课程“小壁虎借尾巴”的实践教学为例，教师可以利用“课堂表演”的方式营造和谐良好的教学氛围，激发学生的学习热情，增强对教学内容的理解，提高教学效果。具体表现如下:(1)要求班级学生独立分组，熟悉文本内容，在没有教材的基础上在课堂上表演课文3、4、5等三节内容，让老师检验学生对课堂知识的掌握情况。（2）教师可以根据本课程的教学内容，引导学生积极发挥想象力，鼓励学生以多样化的课堂表演或语言叙事方式呈现课文内容，激发和培养学生的创造性思维。（3）教师可以引导学生认真分析和思考这个童话故事的写作思路和写作表达技巧，帮助他们积累写作材料。通过上述创新教学方法的实施，可以有效激发学生的思维，增强学生参与童话教学的积极性，提高教学效率和教学效果，教学效果良好。

 

总之，我国许多小学汉语童话教学仍存在许多问题，教学效率不高，整体教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议教师在小学汉语童话教学中注意学生的课堂主体地位，根据教学内容创造问题情境，及时创新教学方法，激发学生的学习热情，培养自主学习能力，提高教学效率，提高教学质量。