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开放音乐教学，为音乐知识注入生活氛围

 

开放式音乐教学是指音乐教学的多样性，它不局限于固定的模式，是儿童对音乐的理解和音乐的实践。小学生，尤其是低年级学生，天性活泼，好玩爱动，好奇心重，想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，为了使课堂成为学生充分展示生活智慧的舞台，教师应为学生提供平等、轻松、自由的课堂氛围，为学生提供自由活动的空间，插上想象的翅膀，展示自己的才华。我们的老师根据孩子们的爱和好游戏的心理特点，将孩子们的音乐学习与游戏和舞蹈紧密结合，将抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练转化为生动有趣的游戏和舞蹈，使其形象化、具体化，让孩子们过自己的活动，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，让他们从座位的束缚中解放出来，让他们动嘴、动手、动脚、动脑、跳进音乐世界，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识和技能，培养思维能力，也受到美的培养。在教《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创作了许多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔子走，跳，小鸭走，摇，小乌龟走，慢，小猫走，安静”。歌词有很强的生活气息。因此，我引导学生结合实际生活和知识背景，运用各种充满生活氛围的教学模式进行教学。模仿小鸭走路时，一个孩子抬起屁股，上下扭动，双手放在嘴上“嘎嘎”。他的举动让全班同学笑得流下了眼泪。在教小花猫轻轻走路的动作时，孩子们都在腰上，轻轻地走着，并做出安静的手势，提醒他们的伴侣不要说话。这时，我及时教育他们生活常识，让他们知道，当别人休息、学习、工作时，我们应该轻松行走，安静地说话，不要打扰别人，努力成为一个文明、城市化的好孩子。当孩子们的动作有一定的协调时，我把孩子们带出教室，在操场上表演。孩子们非常兴奋，都在努力表演不同的角色，他们也创造了很多他们最喜欢的动作和表情，甚至有些学生也创造了对话，设计了动作造型。他们的表情是那么严肃，动作是那么美丽，节奏是那么整齐。在这种自创、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的创造，与生活息息相关。在音乐课上，音乐生活体验和音乐问题在音乐和生活之间架起了一座兴趣桥梁。它不仅激发了学生对音乐的浓厚兴趣，树立了自信，发展了孩子的身心，释放了他们活泼可爱的性格。在这种开放愉快的学习氛围中，孩子们和学生通过唱歌、表演和创作来感受音乐。师生之间的平等互动加强了相互交流与合作。他们完全沐浴在美丽的情境中，充分感受音乐的乐趣和美，加强和深化学生对音乐美的培养。我们传统的小学音乐教育注重基础音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这种“双基”在大多数小学音乐课上都有实施，尤其是在低学音乐课上。教师仅限于歌唱教学的标准化和模式化。教师教学和学生学习要求整齐划一，语调准确，节奏稳定，动作齐全。老师一遍又一遍地教，学生一遍又一遍地练习。由于许多传统音乐教育过于注重艺术音乐教育的使命，教师通常看不到儿童进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在音乐教育中，能不能把孩子们从椅子上*放出来呢？我们提倡让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象力，加上视觉和触觉活动来感受、掌握和创造一些联想的形象。这种教学是可以做到的。例如，让学生欣赏一首低沉、缓慢的歌曲，让孩子插上思考的翅膀去想象。听了之后，他们会认为是笨重的小象、顽皮的熊、懒洋洋的肥猪、慢吞吞的龟等。他们的想象力是正确的，因为这些动物又笨重又缓慢。然后，让学生按照自己的想象行事，孩子们在音乐伴奏下摇头，展示自己想象的动物。这样，不仅可以帮助学生灵活运用各种感官器官，还可以将音乐艺术与造型、表现等空间艺术相结合，有利于学生重塑性想象力的训练，充分发挥他们在音乐欣赏活动中的主要作用和个性特征。