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1.树立一种观念――语文姓“语”

 

在今天的课堂上，我们的老师不再只是教学生学习和使用祖国的语言，而是培养许多歌手、舞蹈家和画家。由于任务多，教师的教学方法多，我们学生学习汉语的空间被占用太多，导致我们的语文课呈现出非常不切实际的一面。为什么会这样？因为我们的小学语文老师不知道小学语文姓什么。语文曾经姓“文”，也姓“基”一段时间，大部分时间都姓“政”。不知道姓什么，就姓“杂”，导致老师教不了法律，学生学不了法律。其实不管你用什么手段、方法、形式，首先要记住，我们上的是小学语文课，是我们的母语，她姓名语！每一位语文老师都要把自己的语文课简单有效，而不是在语文课堂上掠过，耕种别人的土地，荒芜自己的田野。

 

小学语文教师必须树立语文姓语的语文教学理念。因为它直接关系到你的教学目标的制定。很多老师不知道如何准确设定目标，要么使用教学参考的目标，要么使用泛化的目标，比如“学习X个新单词，情感阅读课文”，只是“迷茫上课”。没有准确的目标，你的教学效率低下，更有可能无效。比如教说明文《送你一片绿荫》，有的老师把目标定为让学生“知道爬山虎的生活习惯和结构”。这是生物课的目标，不是语文课。语文课的目标应该是让学生学习如何把握爬山虎的特点，用什么方法来解释。小学语文姓语，只有有了正确的教学理念，才能制定出准确的教学目标。如果目标准确，课堂教学活动就会有效高效。

 

2. 掌握一个招数――课外阅读

 

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验让我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读水平，阅读技能是掌握知识的技能。”“台上一分钟，台下十年功”，教师教学能力的提高取决于课外学习，学生的语文学习也是如此。让学生多读书，多积累，久而久之，等到自己说话作文的时候就可以呼之即出，随手而来，无拘无束，左右逢源。但语文课堂教学时间有限，阅读写作能力需要长时间的训练才能形成，没有丰富的积累是不可能获得课堂精彩生成的。因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，不能只看课堂。通过教师有计划、有计划的课外阅读和写作，可以提高课堂教学的有效性。比如薛瑞平老师每天带着班上的学生朗读，让每一位家长出资建立一个班级图书角。让课外阅读轰轰烈烈。在她的课堂上，学生们学习效率很高，她说：“这都是课外阅读的功劳。”

 

课堂领导者――教师，只有引导方向，设定课堂教学目标，学生活动才会有效；引导课外阅读，提高语文学习能力，积极思考，提高小学语文课堂教学的有效性。