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如今，语文课堂教学存在着教学与作业脱节的令人费解的局面。语文教学不好看。有没有办法让小学语文教学有趣，提高学生的语文素养？那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？通过对小学语文教学大师的课堂研究，学习他们的教学言论，结合自己的语文教学实践，笔者认为，从教师的理念出发，掌握读写训练，课后共同合作，可以提高小学语文课堂教学的有效性。

 

有两种方法可以实施――读、写训练

 

一听说要训练，有些老师就害怕，怕别人说他的课堂不是素质教育，有些人问素质教育还需要训练吗？海上训练是考试能力，素质教育训练是训练能力，不练习阅读和写作就不会有中文素质。语文教学的重要目的是让学生了解作者如何通过文章向我们解释中心，文章如何布局、选择材料、连接和转变，以及文章使用了什么写作技巧。没有训练，你怎么能转化为学生的能力呢？

 

我们一直认为语文课需要分析和理解，需要思想的高度和深度。众所周知，小学语文是关键。只有打下坚实的基础，我们才能为未来的语文学习提供保障。在语文课上，我们应该说“单词、单词、句子和文章”，形成“听、说、读、写”的能力，这才是语文课的真正含义。语文老师首先注意引导学生说正确的普通话，能够正确地阅读课文，这正是我们平时容易忽视的。例如，在贾先生的公开课上，“卖鱼的人”在黑板上写了一个“人”字，并要求学生阅读。一名学生阅读后，贾先生强调：

 

写作是形成语文素养的必由之路。从小学低年级造句、中年级仿写段、高年级造句，我们小学语文老师要在不同年级进行重点训练，在文章中找到准确的训练点，区别于以往的机械练习，让训练融入课文、生活，有目的、有序地进行。训练也能让课堂精彩，很多名师的课堂都得到了证明。

 

因此，在小学语文课堂上，我们的老师应该为学生提供阅读和写作的时间。只有提高学生语文阅读写作能力的课堂教学才能说是有效的课堂教学。