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小学语文教学创新的主要对策

 

为了使小学语文教学能够“满足社会进步和学生自身发展”，加强学生的语文素养，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还有很长的路要走。

 

1.小学语文教学创新必须掌握明确的努力方向

 

在今后的小学语文教学中，要继续坚持语文课程的特点不变――即坚持“工具与人文统一”的基本特征；坚持提高“语文素养”的基本理念；坚持“自主、合作、探索”的学习方法；坚持语文教学总体目标不变。

 

2.教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新

 

要想在教学中真正创新，教师首先要不断创新自己的教育理念，教学需要一定的创新意识。

 

3.教师要懂得教学策略，学会创新

 

本标准指出，语文教学应发展学生的语言能力，同时发展思维能力，激发想象力和创造潜力。逐步形成求真务实、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学生可以主动进行探究性学习，在实践中学习和运用汉语。

 

4.小学语文教学创新要创造情境，注重求异思维，激发想象力，开拓创新思维

 

想象力是人类独特的思维能力，可以发展学生的发散思维，发散思维是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在小学语文教学创新中，教师应提供机会，精心选择一些传播点，培养学生创造想象力的能力。求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要懂得抓住机遇，营造能激活学习思维的教学情境，鼓励学生发表不同的观点。激励和引导学生表达自己的观点，勇于提出自己的观点，不要有任何正确的答案。只要有道理，有创新价值，即使只是一点创新的火花，老师也要肯定和表扬，提高自己的创新主动性。

 

因此，在小学语文教学创新中，一方面要塑造学生的想象力，另一方面要让学生展开想象力的翅膀，设置问题，培养创新思维。积极营造有利于发散思维培养的教学环境，多提供开放问题，多提供“一题多解”问题，激发学生独立思考，培养学生的求异思维，即不按常规，从不同层次、不同角度思考，鼓励学生独树一帜、独树一帜，敢于提出自己的新思想、新观点、新方法。

 

5.小学语文教学创新要提供实践舞台，积极参与，增强创新能力

 

创造性脑力劳动习惯的形成是让学生在课堂上“移动”。教学是教师和学生之间的双边活动。只有双边互动才能激发学生对创造性学习的兴趣。因此，我们必须在课堂上呈现教师幽默的一面，营造轻松、和谐、民主的课堂教学氛围，让智慧和微笑在课堂上产生火花，让学生的兴趣“澎湃”，让学生敢于提出自己的观点，积极调动学生的创新思维。

 

教师要懂得探索教材中的空白，调动学生的好奇心和探索欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容、思想感情的理解。课堂可以通过“猜谜、竞赛”的方式引入，提高学生的创新能力。注意挖掘有利于创新的因素，让学生在书本上“精彩”部分自己翻译，让学生感受到书本的情感。在对教材内容的挖掘和补充中，可以大大提高孩子的想象力、创造力和感知能力。

 

综上所述，在语文教学中，培养学生创新能力的因素很多。教师应根据创新教育理论、学生特点和教学要求，不断更新教学理念，充分发挥学生的主要作用，塑造学生的创新意识，提高学生的创新能力，满足新课程改革的需要。小学语文教师要更加相信学生的创造潜力，通过我们的教育引导发展他们的创新能力，深入探索塑造学生的问题意识，旨在改变传统的教学方法，充分发挥学生的学习意识、主动性和创造力，最终为学生具有良好的个性和可持续学习创造条件，希望最终成长为社会需要的创新人才。新课程改革强调创新人才的培养。创新人才的培养必须依靠创新教育，创新教育离不开创新教师。那么，为什么目前小学语文教学面临创新不足的困境呢？归根结底，这与教师的教育理念墨守成规、不善于突破传统教育理念的束缚、不创新有关。这就要求教师在教学中提高学生思维的多向性和批判性，使学生以丰富自我、创造自我为目的，更好地投入语文课堂，获得更多的知识和创新能力，成为新时代具有自主创新意义的学生。