期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

古诗词的积累不仅是语言材料的积累，也是思想、情感、形象的积累，包括古人生活经验的积累。通过这种积累，学生可以自然地被培养和纯洁。有利于学生开阔视野，增长知识，发展智商，陶冶情操，加强修养。多读古诗词也有助于学生吸收中国传统文化的精髓，感受中国文字的美丽与伟大，热爱中华民族的优秀文化，从而塑造崇高美丽的灵魂，提高人格修养。

 

反复阅读，悟出诗情

 

短小精炼、节奏优美、形象生动、内涵幽远的古诗是积累审美经验的最佳材料。读古诗可以提高学生的联想、想象力，进而增加他们的艺术修养。俗话说“读百遍书，其意自见”。阅读对小学古诗教学至关重要。一首诗，首先要读清楚，这是基础。之后，在理解诗歌大致内容的基础上读爱情，这是古诗词课堂学习的重点和重要环节。比如在教梅花的时候，我反复引导学生阅读，学生自然会想到“角落”、“梅花”是逆境中品行高尚的人，把凌寒绽放理解为一个人顽强斗争精神的象征，从而受到坚强意识的教育。这种教育不是概念的、外在的、强加的，而是形象的、内在的。同时也可以合理运用“扩”、“说”、“补”、“移动”的方法理解诗意。“扩张”是为了扩展诗人最初高度集中的句子，使诗歌的原意具体化。例如：“遥知兄弟登高处”中的“遥知”，这个词必须扩展，理解为“遥知”。这样，学生就可以很容易地理解和接受单词的含义。“说”由于古诗词“古”，古今词义、词义、古今语法现象差异较大。向学生讲解这些差异。如叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐牙印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏从墙上出来。“这里的“可怜”我在教学中向学生解释，它不是“怜悯”和“怜悯”，而是“爱”。通过这样详细的分析，学生自然很容易掌握。省略“补充”成分是古诗词中的一种常见现象。当这种现象发生时，只要省略的成分被补充，学生就不会自学。例如：张志和的《渔歌子》一诗中“青若笠，绿椰子。“这里也省略了主语谁，“斜风细雨不归”这样补上之后，学生就很容易认可和理解了。“移动”是指“移动”来调整句子的顺序。讲解古诗词时，要根据现代汉语的语言习惯重新调整词序，因为对抗、协韵、平调等。调整后解释要容易得多。比如辛弃疾《西江月》中的“七八星天外，两三点雨山前”这句话，我在教学中颠倒了词序。“天外七八星，山前两三点雨”的学生一听就明白了。这两句话是倒装句，意思是“天外有七八星，山前有两三点雨”。

 

总之，语文教师要以身作则，更新观念，营造氛围，提高教学水平，引导学生与诗人表达的爱情产生共鸣，以悲伤和悲伤，以喜悦和喜悦，让古典文学的精髓从学生的口中融入他们的血液，在他们的生活中芬芳。