激发学习兴趣，让学生喜欢学习英语
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小学英语课程标准（2011版）强调“激发和培养学生学习英语的兴趣，建立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”那么，如何促进学生在小学英语教学过程中的自主快乐成长呢？以下是根据他们多年的小学英语教学实践来谈谈一些经验和实践。
1. 激发学习兴趣，让学生喜欢学习英语
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最佳动机是对学习材料的兴趣。”小学英语新课程标准的文本内容充满了图片和色彩。要充分发挥其应有的功能，还取决于教师对教学任务的合理设计和安排。
（1）在课堂教学的组织和安排中，要形式多样，体现以学生为主体的理念，有利于充分调动学生的积极性。在课堂活动中，可以开展两组、多组、成排等形式的活动。这些活动可以使每个学生充分参与教学活动的实践，实现师生之间的互动和交流。方式活，体现在桌椅的摆放上，可以选择不同的方式，如：半圆、全圆、场景等，旨在营造积极的学习氛围，从而实现学生积极的求知欲，不仅提高了学生参与的兴趣，更好地培养了学生团结合作的集体精神。
(2)课堂练习可以采用各种方式，如:手、脑、口、耳、眼、肢，动静结合，单项和综合练习结合。通过大量的课堂练习和交流，学生可以巩固对发音、语气、写作和拼写知识的学习，用英语进行简洁有效的交流活动。这样，我们不仅可以在课堂上牢牢抓住学生的注意力，还可以让他们用快乐的爱学习英语。当我教单词、句子和诗歌时，我将文本的对话与动作、声音和节奏结合起来，这样学生就可以轻松地学习并牢牢记住它们。例如:教cl
2. 建立自主探索的空间，让学生善于学习英语
教师在教学中要建立积极探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、笔试、动嘴表达的时间和空间，使外部活动逐渐内化为自己的内部智力活动，从而获取知识，发展智力。
构建具有探索价值的情境，感受探索的快乐。在教学中，教师要充分发挥学生的主动性和创造力，在教材内容与学生求知心理之间创造“场景”，将学生引入急需探索的状态。教学三年级“三年级”Do you like pears？“一课时，对于难句，我选择播放水果店的课件，老师： Wow！There are so many fruits here. Let’s buy some fruits. Are you OK？我用肢体语言让学生明白句子的意思，引导学生回答好！并引导学生一起购买水果和蔬菜，反复练习困难的句子，重点掌握，随着学生单词量的增加，也可以由老师指导，学生自己排练一些小戏剧。例如：七个小矮人和狼奶奶的童话。我相信作为孩子，他们会对这样的表演产生极大的兴趣。在这个过程中，既培养了孩子的智商，又提高了他们的情商。在现实生活中，我们都知道：智力很重要，但没有情商是绝对不可能的！在构建教学场景的过程中，教师必须尊重儿童成长的本质，首先让儿童体验学习英语的快乐，提高学生独立学习英语的兴趣和能力。