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随着新课程改革的深入，新课程改革的教育理念也逐步深入到我们的日常教学中。在小学音乐教学中，教师应充分调动学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在轻松的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的当前，选择“快乐教学”作为音乐教学的突破是一种有益的尝试。

 

尊重学生的兴趣爱好

 

教师要把“方向标”变成“领导者”，音乐艺术有其丰富的内涵和延伸，是一种综合性很强的艺术形式。由于心理特征、个性差异、知识水平等因素的限制，学生对音乐的偏好各不相同。在教学中，教师不应将音乐教育局限于“知识”、要理解“学科”等狭窄范围，应以“让每个学生的个性得到充分发展”的价值观为基础，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育理念。失去传统教育中教师的绝对权威，洞察学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，找到教学兴趣的切入点，根据时间采取措施，把“方向标”变成引导学生探索美妙音乐世界的“引路石”。在这里，老师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是老师思想和情感的复制品；课程不再是纯粹意义上的单一教材内容。相反，教师可以从学生学习音乐的角度，研究解决学生想学什么、怎么学的一系列问题；在老师的指导下，学生也可以积极参与，愉快地学习。这样，教师和学生就成为学科的创造者和开发者，成为实现教学目标的有机结合。苏霍姆林斯基曾经说过：“对学生来说，最好的老师是忘记自己是教学活动中的老师，把学生当作朋友和志趣相投的老师。”。事实上，真诚的情感不应该分为高低，学生和老师都有丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师和学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达的抽象性，音乐艺术的体验和理解不应该是绝对的，也不应该只是简单意义上的加入。因此，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一种情绪，倾听他们的内心，多鼓励，少指责；多沟通，少“指令”；多讨论，少传递。只有这样，学生才能变被动为主动，接受为参与，我们的音乐课才能成为一个有趣、平等、和谐的课堂。

 

简而言之，教师必须善于进入学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的悲欢离合，让美丽的音乐感动他们的心弦，让音乐更接近孩子的心！