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小学音乐校本课程开发中存在的问题及反思

 

（1）受传统教学观念影响

 

改革开放以来，我国一直采取国家统一的自上而下教学管理制度，促使大多数音乐教师习惯于按照教学大纲的要求进行教学，不愿主动思考、自主创新，不愿成为学科的创造者。虽然2011年颁布的新音乐课程标准给音乐教师留下了很大的展示空间，但在教学中，由于这一传统观念的影响，大多数音乐教师仍然喜欢遵循传统的教学方法，这也是音乐校本课程开发难以实施的主要原因。

 

（2）对音乐课关注不够

 

长期以来，受智力教育第一和传统应试教育的影响，许多教育部门和学校领导对音乐教育的重视程度不够。到目前为止，音乐课程在学校的所有课程中都一直处于“无关紧要”的状态。在毕业班中，为了提高录取率，学校将音乐课的时间改为文化课，这使得音乐教师没有机会上音乐课，更不用说开发音乐校本课程了。以上对音乐课程重视不够的情况，必然导致学校音乐教师对校本课程开发失去主动性，直接阻碍学校音乐校本课程开发的步伐。

 

(三)升学需求与音乐需求相矛盾

 

音乐校本课程的实施是培养学生的音乐兴趣，满足学生的音乐需求，充分关注学生之间的个性特征。但事实上，在考试导向教育的压力下，追求成绩和考试实际上已经成为家长、教师和学生的重要目标，没有额外的时间学习音乐。因此，如何调整学生入学需求与音乐需求之间的矛盾，关注学生的全面发展，是音乐课程发展中必须思考和解决的问题。

 

（四）认识不足、专业技能差、发展能力差

 

在21世纪我国实施的新一轮基础教育课程改革形势下，校本课程成为新课程改革的重点。然而，由于大多数教师对校本课程开发的意义、意义和实施方式缺乏了解，在理解上存在很大的误差。如果有些老师只是认为音乐课是唱歌课，有些老师认为音乐校本课程的开发是根据老师的专业或意愿设置一些音乐欣赏课程或技能、技能课程，老师认为校本课程的开发是学校教师编写的教科书，老师根据学校现有的乐器教什么等等。如今，许多小学音乐教师都不是音乐专业的，他们的演唱技巧和演奏水平普遍较低，只是对皮毛略知一二。因此，上音乐课只教唱几首音乐，缺乏自主研发和创新的能力。因此，即使一些音乐教师意识到校本课程开发的重要性，由于专业能力有限，小学教师工作量大，无法进行，这也是音乐教师缺乏课程开发能力的主要原因。