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一、选择多元化活动教学

 

新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获得直接经验为主要目标，培养学生的动手能力和大脑能力，通过“玩中学”激发每个学生的兴趣爱好、“做中学”、“乐中学”让学生从实践活动中获得现实生活中有用的语言知识。例如，在低学教学讲解安妮玛（动物）时，老师将传统的“蝌蚪找妈妈”故事引入课堂，让学生帮助“蝌蚪”找妈妈。在寻找的过程中，他们认识了很多其他的动物。动嘴问、答、唱，组织学生用英语交谈、问答，让学生在相处中获得兴趣，学习常用的英语口语。例如，在学习了一种难以掌握的新句型后，为了让学生容易记住，我把单词或句型作为歌词填入了一首熟悉的歌曲中。这样，流行音乐使学生在欢快的歌声中巩固知识，促进口头训练。

 

二、营造英语教学的真实情境，体验人际互动

 

在小学英语教学中，只有在真实的语言场景中，学生才能更好地组织和思考，了解具体情况下传达的信息和语言材料，触摸场景，激发表达感情的能力。那么，如何构建一个真实的学习场景呢？

 

在教学中，我们不能将真实的生活场景转移到课堂上，但我们可以模拟真实的场景，创造一个接近生活的真实语言环境，这有助于学生理解和掌握对话的内容。例如：教授四年级英语what will you do in summer？本课时，让学生扮演记者采访全班同学。简单的内容、轻松的情节和全心全意的投入，生动的表演就像一部完整的课本剧，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。让学生在不知不觉中掌握what will you do in summer？ I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等许多实用句型。而这种教学使学生对内容的理解不是空洞的，而是真实的、深刻的。另一个例子是教五年级的the 在universe这个内容中，我用动作表演来理解修饰词，比如long ，short， tall， old， young， big， small等。学生的热情很高，气氛也很活跃。

 

当然，我们也可以用表演和简单的笔画来设置场景。例如，在学习职业时，我首先用简单的笔画每个职业的图片，然后，我让学生遵循各种职业特征的动作，学习教师拿铅笔的动作，学习教师做农民种地的动作，让学生进行问答：“Is she a driver？”。学生通过绘画、动作等方式迅速掌握所学内容。

 

三、运用合理的评价手段，促进学生的发展

 

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于教学技能，而在于鼓励、唤醒和鼓励。”这句话充分说明了学生评价的效果。评价也是一门艺术。一种好的评价方法不仅能满足学生的成功感，还能激励学生产生不断进步的精神。学习评价可以采取多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、团队相结合，水平与评价相结合，在教学中应灵活运用。这样，对学生的评价就是全面合理的。

 

鼓励是教育中最基本的功能。在鼓励的氛围中长大的孩子会不断进步。我的评论主要是“我的评论主要包括”Clever boy/girl”、“Very good”、“Well done”、“Wonderful“等等。当被表扬的学生看到全班同学拍手喊这些评论时，他们都精力充沛。我还选择了书后盖印、送小礼物等激励手段。有时候，我甚至亲切地对学生微笑，摸摸他们的小脑袋――这些都是对他们的激励。课后，学生会互相评价书后的“印记分数”，逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。

 

简而言之，新的课程改革促使英语教学走上了“系统、活动、多样化、情感、多样化”的道路：学生积极学习，听说能力大大提高，合作意识和沟通能力也大大提高。这是一个令人满意的情况，它使小学英语课堂教学真正接近自然，接近生活，充满活力。