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1.加强高校与中小学的合作

 

高校体育专业是培养基础教育体育教师的“母机”，应积极适应基础教育体育课程改革创新[12]。大学培养的体育专业人才大多在中小学工作。因此，通过与中小学的合作，高校往往更容易培养适合中小学体育课程改革实际需要的合格人才，这不仅对提高大学体育人才培养的就业率有一定的实际作用，而且能更好地满足中小学体育教师的人才短缺。大学与中小学的合作与交流可以使大学体育专业的学生了解中小学体育课程的改革内容，有利于提前制定学习计划，为未来的工作做好充分的准备。它对促进在职教师能力的发展也具有重要意义，可以促进中小学体育教师的知识更新，了解当前体育课程的发展趋势，与时俱进。

 

2.开展各种体育活动

 

阳光体育提倡学生走向操场，走向自然，来到阳光下，自由主动地参加锻炼，每天锻炼一小时[13]。中小学生，尤其是小学生，仍处于人生启蒙期，应更加注重精神培养和体育锻炼。作为一所学校，我们应该开展更丰富的体育活动。当前城市流行的户外拓展可以引入自己的体育课，引导学生走向大自然。各种定向越野活动对丰富学生的课外体育活动，增强学生的健康，增强学生的体育积极性有很好的促进作用。同时，家长也要改变思想观念。他们不应该把学习压力强加给孩子。他们应该树立正确的孩子成功观念。他们不仅能写作，而且能武功。他们应该鼓励孩子走出书本，通过体育锻炼增强体质，实现身心协调发展。

 

3.提高体育教师的综合素质

 

课程意识是指教师对课程的认知[14]，表达了教师民主参与课程建设的权利和意愿[13]。在体育课程改革的过程中，体育教师实施了改革的内容。体育教师作为中间环节起着重要的作用。学者指出，要全面提高体育教师的课程意识，赋予体育教师创造课程权力，释放体育教师，重视体育与健康学科的校本化建设，促进教学成为研究[16]。中国中小学体育教师应牢固树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想，贯彻这一理念，加强课程意识，提高自主性，不要过分依赖专家的指导。同时，要不断提高课程开发能力，结合学校实际情况开展适合学生的项目，结合学生的差异和兴趣，大胆尝试课程开发，而不是严格按照大纲盲目完成规定的内容，不管教学目标是否满足。

 

4.传统教学与现代教育相结合

 

传统的体育教学方法注重教师教学，忽视学生的情感和体验，新一轮体育课程改革倡导新的学习方法，提出体育教师善于引导学生进行独立学习、探索学习和合作学习，塑造学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，教学生学习方法，促进学生学习思考，通过有限的学习时间，掌握更多的知识和技能，让学生在学习过程中感受到学习的快乐[17-20]。但目前有些体育课重方式轻结果，让人眼花缭乱，其实是在做秀。有些人甚至误解了“自主学习方法”，每节课的学生都没有聚集在一起。每节课的内容都允许学生进行训练，然后进行解释和示范。课堂注重“发展学生个性”，令人费解[21]。体育教师在教学中不仅要注意学生的教学，还要注意学生的个性和差异，尊重学生，为学生提供更多的自主权，但必须在自己的控制范围内，传统教学模式整合现代新教学模式的优势，可以弥补传统教学的不足，学生可以热爱体育课程，我们的体育课程改革可以向前发展。

 

5.结语

 

随着我国中小学体育课程改革的不断推进和体育课程教学的完善，我国学校体育事业取得了很大进步。然而，目前学生体育活动时间少，体质下降，体育教师无法很好地融入新课程改革体系。因此，在未来的中小学体育课程改革实践中，要加强高校与中小学的宏观合作，开展丰富的课外体育活动，增强学习和参与体育的积极性。在微观上，体育教师要提高综合素质，教学不能片面化、极端化。传统教学与现代教育相结合。体育课程改革是一个不断发展的过程，在取得进步的同时会出现很多问题。但只要坚持，我国体育课程改革将继续推动学校体育事业的发展。