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1. 小学化的原因和表现

 

虽然幼儿园与小学的联系在理论和实践中受到重视，但由于各种因素的影响，很容易陷入小学的误解。主要原因来自父母的压力，相当多的父母缺乏科学的育儿知识，不了解孩子的身心发展规律，渴望成功，错误地认为孩子的智力发展评价指标是能知道多少字，能计算；在这种错误观点的推动下，父母给幼儿园施加压力，要求幼儿园教小学学习内容，如果幼儿园不满足父母的要求，父母试图把孩子转到小学教育幼儿园，一些幼儿园在压力下满足父母的要求。由于小学教学效果的出现，家长很容易看到，而科学的幼儿园教育效果是隐藏的，家长也不容易看到。为了取悦父母，许多幼儿园也愿意从事小学工作。一些条件差的幼儿园资金短缺，设施不完善，玩具材料不足，无法开展各种游戏和户外活动，然后小学教学对游戏设施的需求较少。有些幼儿园教师专业能力不强，没有熟练的音乐、舞蹈、艺术等必要技能，不能开展丰富多彩的游戏活动。

 

小学化具体表现如下：①小学管理体系的选择要求孩子。幼儿园管理制度相对宽松，入学时间没有明确规定。他们可以在课堂上喝水上厕所，育儿活动占很大比例，促进儿童身心和谐的全面发展；小学管理对儿童的各种活动有着严格的限制，要求儿童坐在课堂上，不能玩动作，绝对服从教师等。②改变幼儿园课程内容设置，进行不同科目的教学。幼儿教育专家陈鹤琴民国时期创建的“五指课程”理论被现代幼儿园所采用。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育内容分为健康、语言、社会、科学和艺术。幼儿园要围绕这五个领域开展教育活动，而实行小学化的幼儿园则举办了“珠脑心算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈”等兴趣班。③选择小学课堂教学方法。除课堂教学外，儿童日常活动还应包括户外游戏、区域活动等非学习活动。小学教学提高了课堂教学的比例，减少了其他类型的活动，违反了儿童身心承受力和注意力不能持久的客观事实，增加了课堂教学时间。④用评价学生的标准来评价孩子，注意孩子的识字数量，掌握计算水平，注重结果评价，忽略符合孩子身心发展规律的过程评价。

 

2. 小学化的危害

 

小学使儿童承受不适合年龄的作业压力，减少儿童游戏和户外活动的时间，阻碍骨骼和肌肉系统的正常生长发育，不利于健康成长；阻碍神经系统的正常发育，限制儿童智力的发展，危害儿童的终身生活；小学的严格要求和作业要求忽视了儿童情感的培养，无法实现身体、智力、道德、美的综合发展目标，抑制儿童良好个性的形成；幼儿园提前教授小学内容，使儿童对学习知识失去兴趣，不利于良好学习习惯的形成。