信息技术与语文课程融合的内涵
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一、信息技术与语文课程融合的内涵
整合是指系统各要素之间的整体协调和渗透，使各要素尽可能发挥最大效益，说到信息技术和语文课程整合，不是简单的信息技术作为辅助教学示范工具，而是教师将各种技术手段完美地融入课程，就像在日常教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。关键是把信息技术作为学生获取信息、探索问题、合作讨论、解决问题、构建知识的认知工具。
二、信息技术与语文课程融合的策略
1.找出整合的切入点
（1）通过注入信息资源，丰富当前的基础课程。具体来说，教师的主要精力是从制作课件转向在线收集资源，以提高教学质量，并结合实际应用于教学。这不仅可以有效地提高教师的信息质量，而且可以打开信息技术应用于传统教学的大门，吸引更多的教师跨越技术门槛参与信息技术和课程整合的实验，促进教学质量的显著提高。
（2）重新设计现有的课程和教科书。例如，在教蝴蝶王国时，我首先设计了一个发散开放的问题：你最喜欢蝴蝶王国里的哪种蝴蝶？为什么台湾被公认为蝴蝶王国？你通过寻找信息发现了什么？
（3）组织学生根据自己的兴趣选择一段独立学习，要求学生在自学过程中：看图片，感受美；阅读文本，理解内容。
通过查阅网络上的相关具体信息，学生可以确定正确的答案。在独立理解课文的过程中，他们不仅解决了理解课文中存在的问题，而且补充了蝴蝶的相关自然知识，激发了学生对自然奥秘的兴趣，可以说是一石二鸟。
2.充分发挥教师的监控作用
信息技术教育的应用利弊并存，要认识到不利于学生学习的特点：
（1）在网络教育中，会出现思想品德教育和人格感情熏陶不足的问题。
(2)网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学、不活跃的内容，还有很多疯狂刺激的游戏，可能会让学生沉迷其中，无法自拔。
（3）网络资源信息内容空洞，学生难以识别，不能立即进入主题，容易产生困惑。
教师要及时发现和克服这些不利因素，既要扭转现代教学教育手段在思想道德、人格情感教育等方面的不足，又要加强对学生的信息素质和安全教育。
3.创造新的教学模式
现代信息技术与语文学科融合后，为学生发挥独立个性、合作学习提供了舞台。建立了新的教学模式：
（1）独立学习。倡导独立学习的学习方法，帮助学生提高学习的意识和主动性，逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。教师应根据学生的个体差异和学习需要，激发学生的知识欲望、学习兴趣和进取精神，在具体实施过程中，给学生留下充分的独立学习空间，让学生与互联网互动，只有这样，才能真正触动学生的学习兴趣和动机。如果在线课件只是为学生提供浏览信息，而不是让学生自己练习，那是不合格的，因为最重要的是给学生学习的主动权。
例如，在教学“潮流观察”课程中，教师利用网络资源的丰富性和直观性，引导学生在网上搜索以下信息，引导学生独立学习：钱塘江潮水图片或图像信息；钱塘江特殊地理条件等。通过这些直观的视觉资源，学生可以很容易地发挥自主学习的意识，突破文本教学中的困难。
（2）合作学习。开展学生合作学习，让每个学生积极承担个人独立责任，相互支持，相互合作，协商解决问题，共同评价活动效果，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
（3）探索和学习。在探索和学习中，学生应通过各种学习方式获得知识能力、情感态度和价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
例如，在教学“活化石”课时，教材中关于“化石”、“恐龙灭绝”和地壳运动的知识点远离学生的知识基础和实际生活。在教学中，教师通过引导学生上网查阅资料，借助信息技术媒体，解决了时空之间的差距，将几分钟、几秒钟的漫长历史变化缩短到学生面前；在学生面前具体生动地展示枯燥复杂的化石和地壳运动知识。既让学生解决了文本上的阅读障碍，又让学生掌握了相关的科学知识，让学生更生动地认识到网络世界的博大精深。
总之，在小学语文课堂教学中，计算机信息技术的辅助教学极大地丰富了教学方法和手段，不仅启发了学生的思维，也为学生积极主动的学习创造了条件。同时，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加文字感染力，大大提高了课堂教学效率，有效推动了素质教育的进一步实施。