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首先，鼓励学生积极发言，进行小组学习

 

教学生树立长远的抱负，而不是总是坚定的抱负，列出计划来实施。无论什么科目不可能一天成功，尤其是汉语，汉语都应该通过长期积累。思考后能得到问题的学生和在课堂上发言的学生都是优秀的学生。无论答案是否正确，都值得鼓励。教师应该有时间表扬他们，因为这可能是学生继续保持兴趣的有力支持。对于汉语这门学科来说，进行大量的讨论和思考是非常有益的。因此，小组学习是一种很好的方式。学生可以互相交流，从不同的角度进行讨论，有利于更好地学习汉语，提高学生的学习意识和主动性；而且，不同的思维点可以促进学生的思维，全面了解知识点。因此，教师应合理安排时间，使学生感兴趣。

 

二、利用自读自主教学，组织学生进行相关实践

 

语文教学的本质是学生的语言实践活动，“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创造问题情境，激发学生的参与动机，确保学生的参与兴趣，将“讲堂”改为“学校”，学生才能真正成为学习的主人。布鲁纳说：“发现并不局限于寻找人类还不知道的东西。确切地说，它包括所有用自己的头脑获得知识的方法。他强调的是学生的个人实践，强调学生的探究活动。自读自主教学是这一思想的集中体现。自主教学的过程应体现在学生的独立学习上。第一，独立学习。在这一环节，学生主要按照“五步常规教学法”完成自学任务。也就是说，检查写作背景、作者生活和写作风格；二是根据教师设计和课文前提示明确学习目标；三是找出课文中容易出错的单词、单词和问题；四是查字典，联系上下文解释单词；五是理清作者的写作思路，初步划分段落。二是讨论与交流。根据教学重点，安排学生进行有组织的讨论，并要求相关学生报告学习情况，达到解决问题、解决问题、理性的目的。第三，评议归纳。评价总结主要从两个方面进行：一是对学习内容的评价总结。教师应引导学生回顾课文结构，明确课文的知识要点和训练的基本要求。二是对学习过程的评价总结。教师应引导学生总结分析自主学习的过程和学习方法的应用，并指出今后应注意的问题。第四，巩固练习。根据课文要求，组织学生进行相关练习，巩固学习成绩。

 

总之，在素质教育的背景下，培养学生的自学能力，促进学生养成良好的学习习惯，可以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，因此，小学语文教师应积极转变传统教学理念，采用多样化的教学方法，充分调动学生的学习热情和主动性，培养学生的自我W能力，提高小学语文教学质量，提高学生的语文综合素质。