情景教学的应用策略
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一、情景教学的应用策略
情景教学的优势是显而易见的，但要成功运用这种教学模式，需要辅以各种科学策略。
1.借助课堂地理环境周边资源实践情境教学
小学语文课程的选材一般更符合现实生活，因此可以方便灵活地利用存在于课堂或周围的物体进行场景结构。以下是一些辅助说明的例子。
（1）在教授阳光时，老师可以提前创造一个神秘的场景：拉上教室的窗帘，关上灯。然后老师问：“学生们，现在最需要什么？”。肯定会有各种各样的答案，比如“灯”、“手机”、“阳光”等等。当“阳光”一词出现时，老师应该不失时机地问“哪里有阳光？”，这使得小学生的思维得到了合理的引导。接下来，小学生必然会拉窗帘“引入”阳光。通过以上教学，小学生对课文的理解增加了。
（2）在写作训练中，我们可以根据不同的主题选择不同的天气。如果涉及到风的描述，老师可以让学生站在通风的走廊上，感受微风的感觉，或者观察风吹动树叶或池水的场景。如果涉及到雨的描述，老师可以让学生听雨或观察雨沿屋檐流动的场景。这将充分调动学生的各种感官，加深对周围人、事物的洞察。
2.借助科学的音乐资源，实践情景教学
音乐充满情感，是小学生最喜欢的艺术类型。音乐与语文教学的结合，可以显著增强学生的情感体验。
（1）在教授《夏夜多美》时，教师可以以安静的轻音乐为背景，选择展示夏夜美的图片作为辅助。这样，小学生就可以在欣赏音乐和图片的过程中感受到教科书文本内容的力量，从而达到准确理解的目的。
（2）在朗诵《穷人》第七节和第八节时，可以配上悲伤的音乐，生动地展示桑娜推开门后看到的情景，丰富小学生对“悲伤”的情感体验。
3.借助丰富多彩的教学语言实践情景教学
小学生仅限于年龄（尤其是低年级学生），对文本的理解相对有限。教师可以根据文本内容以不同的语气进行思维指导。例如，在教乌鸦喝水时，老师的语气应该焦虑和困惑“瓶子里的水不够，乌鸦非常、非常渴，怎么做？”小学生必须一起焦虑，这就达到了构建真实场景的目的。
4.借助信息技术实践情景教学
随着科学技术的发展，信息技术越来越全面和丰富，其中多媒体技术非常成熟，对提高小学生学习汉语的新鲜度有很大的作用。
（1）在教《山雨》时，一些小学生会因为缺乏生活经验而无法理解。教师可以使用多媒体软件设计教学内容（雨前、雨中、雨后场景），然后在课堂上播放。
（2）学习荷叶圆时，老师可以用相关动画片生动地诠释小青蛙、小蜻蜓、小鱼在荷叶间玩耍的场景，必要时让学生扮演这些小动物。
多媒体“声情并茂”，在加深小学生对课文的印象方面发挥着重要作用，应在情境教学中推广。
5.借助微实物实物情景教学
有些课文涉及的内容不能展示实物，或者多媒体教学效果不理想，考虑使用微实物（即原实物微缩生产）辅助教学。
例如，教学大象的重点是让小学生了解大象和石头在重量上的等效性，但实际上，在课堂上肯定没有办法提供大象和船。为了达到情景教学的目的，教师可以用不同的现成物体代表大象和石头，然后用秤进行称重比较，这也在一定程度上复制了曹冲称重大象的场景。
二、功效比较
2016年，一所小学为新的语文课程改革设计了新的情景教学内容。经过近一年的实践，发现小学生的平均成绩比以前提高了近20%（课外作业不增加的前提下），小学生对语文课的感受明显不同：他们不再认为语文课无聊，而是更喜欢语文课。
三、结语
综上所述，情景教学法满足了小学生的认知能力和心理需求，对提高小学语文教学质量有很大帮助。情景教学的方法有很多种，应该在教学实践中不断探索和丰富。
当然，传统教学并非不可取，情景替代必须保持在可控范围内，即传统教学与情景教学有效结合，促进小学语文教学向更高层次发展。