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怎样才能上好语文课？十几年的教育实践告诉我，上好语文课，老师一定要教会学生阅读理解，也就是处理文本的能力。“处理文本的能力”不是一个量化的概念，要在学生身上具体展示并不容易。在实践中，我发现阅读笔记是一种有效的阅读方式。

 

由于学生的学习能力、兴趣、爱好和视角不同，不同的学生在面对同一篇文章时会产生不同的阅读效果。阅读注释的方式是为学生与文本之间的真实对话搭建一个平台，引导学生深入阅读，真诚地写出心灵的触摸和情感共鸣，不受他人的干扰和阻碍。学生可以在阅读中自由地展示自己，表达自己，实现自己，更好地阅读和理解文本。它能有效地培养学生的思维和表达能力，同时也能锻炼写作的基本技能，有利于学生创造性思维的发展。

 

阅读笔记也成为教师可以检查和评估的具体材料。通过检查学生的阅读笔记，教师可以深入了解学生的阅读能力和认知程度，以便根据学生的才能教学生。作为一名中国教师，如何训练学生写阅读笔记？

 

一、从简单到复杂，开始写符号批注

 

在语文教学中，一些老师经常要求学生用某个符号画出好的单词和句子，这是阅读注释的初始阶段。我们的培训应该是有序的、长期的、逐渐深化的，我们必须明确学生使用几个特殊的符号，以避免过多的符号和不明确的使用目的。例如，我要求学会使用三个常用的符号：“使用”△画出自己喜欢的单词；用“”来画出自己喜欢的单词；――“画出你最喜欢的句子；用“？”表示怀疑。写符号注释时，让学生明确每个符号都必须有自己的理由和想法，不要漫无目的地涂鸦。当然，经过长时间的训练，各种符号代表的不同含义可以由学生自己掌握，因为符号注释已经成为学生阅读和理解文本的一种方式，但教师必须指出，他们的符号设计应该是稳定的，不能前后不一致，造成混乱。

 

二、引导升华，加强对批注的评价

 

学生阅读、思考和写作是阅读笔记的中心内容。经过冥想，他们努力写下的笔记内容希望得到认可、理解和客观评价。教师对学生阅读笔记的指导和升华，及时、适当的评价已成为必不可少的环节，引导学生进入更高的阅读水平。

 

当学生写阅读笔记时，老师必须检查和指导，与学生沟通，以便有一个清晰的想法。一个真诚的赞美，一个恰当的分析，甚至是一个同意的点头，都将成为学生继续努力写阅读笔记的动力。只有保持这种动力，阅读笔记才能朝着更健康的方向发展。

 

随机指出学生阅读自己的注释，有目的、有意识地指出写得好或有议论价值的阅读注释，以及师生的评论。许多学生，当他们第一次写阅读注释时，总是有点盲目。从模仿中逐渐学会独立写注释，成为学生最初的训练方法，因此一些学生精彩的阅读注释将成为他们模仿的对象。

 

教师的教学目标根据学生的阅读情况，引导和升华学生的注释内容，无限接近文章的思想内容。如果这部分让自己流动，学生在学习课文时就不知道写什么，重要什么，对文章的思想内容有歧义，很难划分善与恶、美与丑、高贵与卑鄙的界限。在写阅读笔记时，会出现一种我们不想看到的现象：学生的阅读笔记多样化，没有主题，学生的奇思妙想也受到表扬和创造力。阅读笔记已经成为学生任意挥洒的一种方式，一切都让学生自己说了算。教师引导孩子从多个角度表达自己的观点是好的。语文教学的长期“多样性”、“模糊性”和“独特性”会对学生产生不良影响。学生不假思索、毫无根据、任意、不负责任地写阅读笔记，会导致学生对语文学习产生新的误解。很多学生不知所措，无法开始，表面上看，他们获得了阅读的自由，但实际上他们放任自流。教师的引导和升华是归纳和总结、方法和导向的过程，是实现教师导向功能的重要环节，是师生对话的重要体现。

 

诚然，所有的汉语教学最终都是教学生处理文本的能力，阅读笔记也不例外。让阅读笔记成为学生阅读和理解的一种方式，成为他们终身使用的一种阅读方法。