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加强情感教学，激发学生求知欲

 

教育心理学家认为，情感对人类活动有驱动作用，解决情感问题有助于提高语言效果。焦虑、恐惧、紧张、厌恶等负面情绪会影响潜力的发挥；自尊、自信、同理心、快乐等积极情绪有利于学习。加强课堂情感教育可以优化教学过程，利用积极的情感因素可以提高学生的学习态度，增强学生学习英语的信心，促进学生的全面发展。

 

1.寓教于乐，激发学习动机。学习动机是直接促进学生学习活动的内在动力。中等职业学校学生英语基础薄弱，对学好英语缺乏信心。因此，教师要以赏识、尊重、理解、关心、平等、民主的态度对待学生，创造各种合作学习活动，寓教于乐，促进学生相互学习、合作探究、体验成就、激发学习动机。教师在教学中多讲多练，以活动为载体，坚持“在中学学习”的原则，充分利用现有的教学资源，使课堂生动有趣。注重沟通能力的培养，为学生设计模拟或真实情境的培训活动，帮助学生在愉快的氛围中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如果你能以PPT的形式展示你的听说，让学生感觉身临其境；也可以利用情境教学模式让学生扮演不同的角色；你也可以把课堂搬到户外谈论问路和购物。

 

2.减少焦虑，巩固学习兴趣。积极的学习情绪和适度的焦虑水平对提高整个英语学习的效率至关重要。学生只有对自己、英语学习和英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力，取得良好的成绩，进而全面发展。中职学生正处于人生求知欲的高峰期，情感丰富，吸收力强。教师要通过积极的情感渗透影响学生，营造轻松和谐的教学情境，采取多种教学手段，开展丰富多彩的活动，让学生对英语学习产生兴趣，陶冶情操，充分发挥自主能力，把“强迫学习”变成“主动学习”，在快乐中掌握语言，在学习中体验快乐。

 

3.以情施教，潜移默化。教师的情感教学有助于学生形成移情体验，产生亲密感、安全感、共鸣感、依赖感和使命感。教师只有用真情感染和激励学生，才能让学生相信自己的老师。为此，我们应该积极与学生沟通，关心他们，尊重他们，了解他们的情感需求，熟悉他们的兴趣、爱好和个性，建立平等和谐的师生情感，为课堂情感教育打下良好的基础；在课堂上，教师设身处地理解和体验学生的情感体验和内心感受，循循善诱，采用启发式教学，鼓励学生独立思考，敢于质疑问题；老师相信学生，期待学生积极进取，取得成功，肯定学生的进步，让学生信任老师，感受到老师支持和帮助的安慰，师生之间的情感互动，潜移默化地实现对学生的教育。

 

4.挖掘教科书，产生情感共鸣。英语教科书包含丰富的情感资源，教师应认真研究教科书，充分挖掘教科书的典型例子，从心理和情感的角度分析教科书，适当掌握语言材料的情感意义，引导学生发现美，感受美，有助于充分发挥教科书中的情感资源，提高学生的情感水平。

 

5.师生情感交融。教学中师生情感交融是指教学过程中师生情感高度一致，共同处于兴奋状态；二是理解的交融，是指教师在教学中处处呼应学生的思维，时刻合拍，步调一致，达成共识。因此，有必要建立良好的师生关系。对于教师来说，首先要不断提升自己，增强自己的魅力，注重提高自己的素质，外表端正，师德高尚，知识渊博，教学能力强，个性积极进取；其次，真诚无私地对待学生，帮助学生解决生活学习中的困难，增进师生在交流中的感情，缩短师生之间的心理距离；此外，热爱教学的学生苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教育学生的基础和前提。