英语课堂交流教学的表现形式
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一、什么是交流教学
20世纪70年代，德国的沙勒和舍费尔提出了关注师生交流的教学理论，并与其他教学理论专家一起将其系统地转化为交流教学理论。教学理论认为，交流(communication)，是学生与教师、学生与学生之间的合作交流，是学生与教师、学生与学生之间的合作交流。―通过教育材料等语言符号中介开展的多层次、多维度的人际交往或沟通、情感交流和教学活动，以达成一致的相互理解。在这种教学交流中，双方以共同对象为媒介，形成主体之间(inter-subjective)关系。
沟通教学理论从沟通理论出发，强调人与人之间的主要关系，倡导教学活动应是师生之间平等民主的沟通过程。教学不仅被视为知识教学和发展能力的单一目标，而且更注重学生在课堂教学过程中的地位和作用。
二、英语课堂交流教学的表现形式
在交流互动中，主要有三种基本形式：师生之间的交流和学生之间的交流。一是点对面交流，即教师个人对学生群体的交流活动。这是一种更传统的交流形式。教师面对讲台下的学生。在整个教学过程中，学生的重点始终集中在教师身上，呈现出“教师教学、学生学习”的单一被动局面。二是点对点交流，教师以“任务型”问题或活动安排发起并参与学生交流活动。在这种交流形式下，学生可以提出问题，其他学生可以根据问题进行讨论；教师也可以提出问题，让学生分组讨论，让师生有良好的互动。改变了过去教师居高临下地控制学生的局面。三是生命之间的水平交往。学生之间的交流是学生在学习过程中相互合作的学习交流形式，以实现共同的目标。在这种交流中，学生们互相交流，讨论不同的观点，提出问题和回答问题，并以问答、对话、问答、表演、比赛等形式向全班呈现交流结果。
三、结语
交流教学是一种创新的教学形式，追求语言教学和语言习得的理想状态。学生们通过课堂上丰富多彩的活动得到了启发和感动，师生之间的情感也得到了双向的交流。在交流中，师生学会了合作共享，共同体验创造和成功。因此，有必要从交流的角度重新认识课堂教学的形式和本质，对英语交流教学进行更深入的探索和研究。