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探索阅读教学出路

 

（1）教师改变自己的角色，发挥阅读示范作用

 

教师应改变角色，发挥榜样和指导作用，规范名称阅读教学。教师应该热爱名声，成为一名学者，以引导学生阅读名声，为他们的终身发展奠定坚实的精神“背景”。教师不仅要口头提倡阅读名声的好处，而且要树立好榜样，多读书，让学生因为你的博学才能而欣赏你，然后模仿你广泛阅读名声。教师可以向学生介绍他们的阅读经验、阅读理解等。

 

（2）发展独立阅读能力，倡导个性化阅读

 

1.教师应注意提高学生的阅读能力和理解能力。在教学中，教师应充分调动学生的阅读兴趣，努力从教科书学习延伸到名义学习，培养学生的独立阅读能力，倡导个性化阅读。阅读教学不是向学生解读文本，也不是向学生讲述文学名称的内容，更不用说讲述文学名称的经典故事了。文学名称阅读教学的一个基本要求是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。

 

2.教师还应处理好“指导”与“教学”的关系。我们的教育一直提倡因材施教，教师在教学中要注意学生的个性发展。教师要引导发现，鼓励质疑，让学生敢于思考，敢于说话，用自己的方式解决问题。对于文本中有价值的问题，教师要组织学生进行讨论，让他们各抒己见，自己寻求答案。在宣传学生个性的同时，教师要引导和指导学生模糊错误的事情，让学生感受到名利的艺术魅力，提高审美情趣。

 

（3）营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

 

1.学校和教师必须“移动”一定数量的时间来组织学生进行阅读和交流活动。通过开展各种形式的著名阅读活动，如著名朗诵、作品研讨会、文学讲座、阅读笔记展览评价、专题剪贴墙报等活动，激发学生对著名阅读的热情，营造良好的阅读氛围，提高阅读能力。

 

2.家长和老师要配合，给学生一定的阅读时间和机会。教师可以通过家长会向家长宣传阅读的意义，增强家长对阅读的重视。同时，教师要建议家长配合学校在家创造阅读条件，营造阅读氛围，为孩子营造优雅美好的阅读环境。

 

3.让学生在心目中找到偶像，开设关羽、曹操、诸葛亮等专题研究课题，利用“偶像效应”快乐进入世界。

 

（4）加强阅读全方位指导，努力培养持之以恒的信念

 

教师应引导学生逐步命名阅读，制定阅读计划，确保阅读时间和阅读的持续性。通过阅读方法的指导，学生可以在教学生基本语文技能的基础上养成良好的学习习惯。教师还可以让学生民主讨论制定一些制度，发挥约束作用。为了让学生明白，要想获得一些东西，我们必须坚持很长一段时间，有强烈的意志，不能“三天钓鱼，两天晒网”。

 

（5）审视阅读文本，掌握解决问题的技巧和方法

 

高考名称考试应注重学生对名称反映的时代和人物命运的审美思考，以及对生活、生活、历史、社会发展的独立思考和感知，但当前考试注重“经典情节、经典细节、经典对话”复述或选择判断、填空，经常阅读原考试成绩不如考试复习材料，几乎挫伤了一些学生的热情，也鼓励了一些学生的机会主义心理。在当前高考名称问题没有太大变化的前提下，为了让这种尴尬不再发生，除了要求学生阅读原始外，教师还应教学生一些名称问题的答案策略，掌握解决问题的技巧和方法，使学生阅读名称，提高人文素质，保护阅读兴趣，考试能力也相应提高。

 

（6）面对时尚流行文化的冲击，以影视作品为名义阅读的补充

 

影视作品作为掌握文学名称“短、平、快”的手段，受到一些教师和学生的广泛青睐，但事实上，他们往往忽视经典的影视作品是名称的重新创作，总是有一些角色、情节等方面的调整，与原作有些不同。仅仅通过观看电影和电视作品来取代阅读名称文本是不合适的。影视作品作为对名称文本阅读的复习是一个很好的补充，可以从以下几个方面开始：A.在学生充分阅读文本的前提下观看影视作品；B.老师要总结影视作品与原著的区别，在学生观看前解释，避免一些没有看原著的学生形成先入为主的印象。

 

“读一本好书就是和许多高尚的人交流。”我们相信，在教师的精心组织下，正视现实，合理利用积极因素，长期坚持阅读活动，将对学生的精神建设和未来良好文化环境的形成产生深远的影响。