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儿童剪纸的艺术魅力在于想象力和创造力，即“不描绘、不画画、手剪”。一张纸，一把剪刀，随心所欲，随心所欲。但现在的剪纸课却大不相同，太多的程式化和只问结果，让本该天真、爱玩好动的低年级学生的想象力和创造力无法展现出来。在这方面，笔者总结了一些主要问题。

 

1.缺乏正确的指导。孩子们的作品应该是他们自己幼稚和无拘无束的表现，但现在孩子们的剪纸作品往往是成年人，复制太多，模具剪纸太多，缺乏孩子们应该有的“兴趣”和“创造力”。

 

2.害怕，缺乏自信。低年级的学生喜欢纸工，但仅限于“玩”的水平。他们害怕自己创作和剪完整的剪纸作品。他们觉得这么复杂的剪纸不能开始，剪得不好，对自己的动手能力也不自信。

 

意识到这些问题后，我将简要介绍如何在剪纸课上进行“有趣”的教学，以及如何激发低年级学生的创新意识，培养他们的创造力。

 

注重剪纸语言，尝试有趣的课堂

 

1.欣赏剪纸艺术的美感。让孩子们在欣赏中，慢慢体会到剪纸艺术的魅力。剪纸作品注重夸张写意。民间艺术家对此有着丰富的经验。俗话说“十斤狮子九斤头，一条尾巴背石头”，首先要让孩子感受到剪纸的夸张。由于纸张材料的局限性，剪纸艺术具有“永不下降，永不切割”的特点。这一特点的应用丰富和促进了剪纸画面的紧凑性和完整性。让孩子了解上述剪纸的美感特征后，孩子会有点迫不及待地想实际剪出一些东西。这是独立学习的动力。由于对剪纸的兴趣，孩子们愿意尝试触摸、玩耍和学习作为新手。就像我们在欣赏库淑兰剪纸作品时，孩子们听着老师讲解的库淑兰奶奶的剪纸生活，即使是一、二年级的孩子也会相信“只要我有剪纸，我就能成为她”。随着精致的剪纸作品出现在孩子们面前，孩子们逐渐发现人物、动物、植物等夸张但聪明的特点，急于问我们能不能剪掉？我也要做剪花娘子。在这里，老师为孩子们打开了一扇关于剪纸艺术的美丽大门。

 

2.从简单的图形入手。剪纸具有很高的概括性，并注重描绘图像的写意性。常用的剪纸语言有月牙形、柳叶形、锯齿形、水滴形、小圆形、半圆形等。在教学中，笔者将生活中的具体形象与剪纸语言相结合，激发孩子们共同体验的兴趣。因此，在剪纸教学初期，笔者并没有给出剪纸语言的具体名称，而是首先给出了生活中的各种具体事物，如月亮、水滴、乒乓球等具体形象，而不是剪纸语言，并解释了代表性剪纸语言的剪纸方法，如月牙形、水滴形和锯齿形。在课堂上，作者首先要求学生进行以单一剪纸语言装饰“小黄帽”（图1）为主题的剪纸训练，让孩子们根据图案的风格给它起名字。“小黄帽”是小学生每天上学时必须佩戴的，也是他们最熟悉的物品之一。因为低年级学生好奇心强，喜欢竞争，他们都愿意比较哪顶帽子上的图案数量最多，哪顶帽子上的图案大小变化最大。因此，只要稍加提醒，学生就会剪成不同大小、不同形状的图形。通过这样的训练，低年级学生不仅可以体验剪纸的快乐，培养学生的感知，还可以从玩中学实现学习与游戏的融合，这也更符合低年级学生的教学特点。