期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

课程改革探索了许多教学方法，其中之一就是先学后教。“先学后教”很难应用于小学语文教学，因为小学生年纪小，自学能力差，无法进行课前预习。如果教师想在小学阶段使用先学后教的方法，他们需要仔细研究，找到合适的切入点。

 

一、把握“先学后教”的科学内涵

 

传统的教学模式是“先教后学，课后作业”，“先学后教”的课堂教学模式是一种颠覆性的改革。这里的“先学”是指学生带着老师布置的任务向自学目标前进。学生自学是这种课堂教学模式的特点和优势。教师不是直接进入教学主题，而是让学生先自学。当然，学生的自学绝对不是盲目的，而是在老师的指导下科学的。这里的“后教”是指教师在适当的机会拨打学生，而不是系统地向学生灌输所有的知识。通过这种学习方式，学生在自学环节掌握了大部分知识，教师只需拨打学生的疑惑或不规范、错误，缩短了课堂教学时间，赢得了组织学生进行课堂培训的时间。

 

“先学后教”的意义在于，教师充分发挥学生的主观主动性，使学生积极参与课堂教学，培养学生独立思考、积极探索、独立解决问题的能力，不仅提高学生的学习效率，而且锻炼各方面的能力，提高综合素质，实现全面发展。同时，学生的自学在一定程度上减轻了教师的负担和工作量。

 

二、优化小学语文古诗“先学”战略

 

首先，激情指导课程，指导自学。“好的开始是成功的一半”，课堂教学的引入非常重要。然而，小学生年轻，不容易集中注意力。长期使用传统的课堂教学方法会使学生产生负面情绪。此时，教师可以使用学生感兴趣的方法进行课堂导入，如故事导入法、游戏导入法、歌曲导入法和实例导入法，以吸引学生的注意，调动学生的学习热情和主动性，让学生感受到汉语的魅力，体验汉语学习的乐趣。当然，教学引入需要结合教学内容，教师应灵活运用，避免生搬硬套。

 

引入新课程后，要明确教学目标，让学生有目标自学，提高学习效率。学习目标必须满足以下要求：清晰、具体、可操作。例如，在学习“静夜思考”时，教师向学生表明，本课程的教学目标是：（1）阅读和写本课程的新单词；（2）能够正确、流利地阅读古诗。

 

教师应有效地指导学生进行自学。在自学中，学生需要实现五个明确的时间、内容、方法、目标和教师测试方法，这是有效的指导，否则只是形式化的，不能充分发挥自学的优势，反映自学的价值。例如，在学习庐山瀑布时，教师应根据内容科学设计教学目标，指导学生自学：“请在阅读过程中标记新单词，咨询，五分钟后，我会随机抽学生到平台上阅读古诗，看谁能正确、情感地阅读古诗。”虽然指导步骤相对简单，但充分实施了“五明确”，提高了学习效率。

 

二是培养学生的合作交流习惯。学生在自学过程中会出现很多问题。教师可以通过讨论、合作和交流，组织学生进行交流，达到互补优势、提高学习效率的目的。教师作为课堂教学的组织者和指导者，要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，实现学生的个性化发展。小组讨论的发展可以避免“落后”学习成绩差、性格内向的学生，让每个学生都能参与课堂教学，调动学生的学习积极性和主动性，让学生从被动接受知识转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。

 

三、落实小学语文古诗“后教”方法

 

传统的教学理念认为，教师讲得越仔细，学生就越容易吸收，教学效果就越好。事实上，这只会使学生盲目地按照教师的思想前进，不能充分发挥学生的主观主动性。因此，在“先学后教”中，教师必须把“学生自学”作为课堂教学的核心和重点。教师应结合学生的实际情况进行“后教”，鼓励学生质疑问题，甚至教师的教学观点，培养学生多方面思考问题的好习惯，教师应使用更积极的语言激励学生，对有独特见解的学生，教师应慷慨赞扬，质疑错误，但有勇气表达学生的观点。这可以培养学生的质疑和探索能力，促进学生的可持续发展，提高学生的综合素质。

 

“先学后教”需要反映学生的主要地位。教师应该相信学生的能力，并相信他们能够很好地完成教师分配的任务。同时，教师应在适当的机会“指导”学生，检查学生的自学空白，填补空白，培养学生独立思考、积极探索和解决问题的能力。

 

“先学后教”不仅能提高学习效率，还能渲染课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学参与度，锻炼学生各方面能力，实现全面发展。