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一、智慧阅读，健全人格

 

朱永新教授倡导新的教育理念，要求教师引导学生智能阅读，激发学生对创造性阅读的兴趣，培养健全的个性。在真正的课堂上，学生的阅读不仅是为了掌握知识，也是为了引导学生超越知识，走向智慧，获得真正的感知。这要求教师尊重学生独立阅读的权利，使学生成为课堂活动的主体，提高他们的思想境界。

 

例如，在教授“秦兵马俑”课文时，教师引导学生掌握文本中的关键词和句子，积极体验文本中的关键内容，即秦兵马俑的特点。通过学生对文本的精读、讨论和交流，总结出秦兵马俑的突出特点是“规模宏大、种类繁多、个性鲜明”。在这个过程中，教师引导学生接近文本，获得感知。例如，在本文第十段的教学中，教师首先让学生阅读课文，找到自己喜欢的句子，谈论自己的感受。学生掌握文本中对其表达的描述，重点分析其精湛的技术和独特的句型特点，使学生充分体验文本的语言美。同时，教师还引导学生掌握文本背后的名言，让学生在感受名言警句深刻内涵和教育意义的基础上，感受中华民族悠久的历史和灿烂的文化，提高认识，形成健全的个性。

 

在教学过程中，教师抓住文本中的关键句子和哲学深刻的句子，引导学生关注经验。这种做法可以让学生接近文本，独立体验。这种阅读是智慧阅读，不仅让学生掌握知识，而且形成了健全的个性。

 

二、创新阅读、自主探究

 

小学“真正的课堂”应实现学生的创新阅读，并在创造性阅读的过程中提高学生的阅读能力。为了实现这一教学目标，教师应激发学生独立探索的兴趣，让学生发现问题，解决问题，实现个性化解读。

 

例如，在教授课文《爱因斯坦和小女孩》时，作者用生动的语言表达了爱因斯坦专注于研究工作，而忽视了生活细节的普通和简单，表达了他对孩子的关心，喜欢与孩子相处。这样的文章对小学生来说也有一定的困难，为了让学生理解文本，理解思想，老师引导学生找出文本中爱因斯坦变化的句子，这样的问题设计让文本解释变得简单，学生很容易找到“一双棕色眼睛深陷眼窝，蓬乱的灰色头发”和“他改变了一个人，像小女孩一样穿整齐”，然后老师引导学生理解：“为什么会发生这样的变化？”爱因斯坦的质量是什么？”通过这样的深度，学生们自然很容易掌握爱因斯坦宽广的思想和严肃的工作态度，但也看到了爱因斯坦对孩子们的照顾。

 

在这个教学实例中，教师简化了问题，引导学生创新阅读，让学生在层层深入的过程中获得真实的情感体验，激发学生独立探索的积极性，提高学生深入学习文本的能力。